摘要：西方法学家富勒将道德区分为愿望的道德和义务的道德，这种区分对高校校纪校规教育具有重要的启示和借鉴意义。

关键词：义务的道德;愿望的道德;校纪校规教育

中图分类号：D90 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0258-02

1.两种道德区分

西方法学家富勒将道德分为“义务的道德”和“愿望的道德”。义务的道德是社会有序化的基本要求，是人类社会交往需要遵守的最低限度的规则，是一种低标准的常人品行的道德要求，比如不得偷盗、杀人等，其往往与法律禁止性或者义务性规定在一个层面之上。愿望的道德与义务的道德相比，是人类为了达到高层次的道德境界所需要遵循的规则，比如博爱、仁慈等，其往往不是法律所要求的。

2.校纪校规含义

何谓校纪校规？笔者从词典中未查到，从字面上理解就是学校的纪律和规定，类似于叠词。把校纪和校规作为两个词分开查询，从《现代汉语分类大词典》可得到如下含义：校纪是指学校所定的学生必须遵守的纪律。校规是指学校所定的要求学生遵守的规则。综合起来理解校纪校规的含义就是学校所定的学生必须遵守的纪律和要求学生遵守的规则的总称。在《现代汉语分类大词典》中，对校纪、校规含义表述不同，校纪是明确要求学生必须遵守，而校规是要求学生遵守，在表达上显然没有必须遵守来的强烈。学生必须遵守和要求学生遵守的含义显然是有区别的。笔者认为需要从两个方面来区分：一是校规是否包含校纪，二是两者的主要区别是什么。

前文已述，校规是指学校所定的要求学生遵守的规则。什么是规则？《现代汉语词典》解释是：规定出来供大家共同遵守的制度或章程。学校纪律是学校制定一种制度，供同学们共同遵守，显然是规则的一种，因此要求学生遵守的规则必然包含纪律性规则。从此意义上讲，校规包含校纪。校规和校纪既然是包含与被包含的关系，二者的主要区别显然体现在校纪上面。从教育部《普通高等学校学生管理规定》（教育部第41号令）到高校制定的学生纪律处分规定来看，与违反纪律相对应的是惩罚——纪律处分，有警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍或者按照退学处理等。如果把校规当中与纪律有关部分剔除，则剩余部分则往往是学业制度、奖励制度、日常管理等引导性的规定。纪律必须遵守，否则会有被学校主动地给予纪律处分，而要求遵守语气没有必须遵守强烈，但也带有必须遵守的一些含义，不按照要求遵守，虽然说可能不会被学校主动给予纪律处分，但也会被动地导致学业或者受益方面的不利后果。

3.富勒道德理论对高校校纪校规教育的启示

富勒将道德分为“义务的道德”和“愿望的道德”。义务的道德是社会有序化的基本要求，是必须遵守最低道德要求，往往是法律禁止性规范或者义务性规范。愿望的道德是一种高标准的道德要求，往往是倡导性规范。在校纪校规教育中，校纪是纪律性规范，类似于“义务的道德”要求，而剔除纪律性规范后的校规则类似于“愿望的道德”要求。富勒的道德理论分类对高校校纪校规教育具有重要的启示和借鉴意义。

（1）校纪校规的制定要合理合法。

校纪校规制定和参考依据主要是法律以及教育部门的规章和制度，一些高校根据自己的办学特色，会有一些特殊性规定。校纪校规的制定总的要求是要合理合法，避免违反上位法或者侵犯学生权利。如2016年年末，贵州凯里学院学生处出台的“十项禁令”，被曝侵犯学生权益，不少人对“严禁校外留宿”“严禁未婚同居”争论激烈，引发了学生和网友的热议。“十项禁令”虽于学生而言是善意教育，但是本身是否合法同样需要校方的认清之后进行修正。马志忠律师认为，一般情况下，道德问题应该注重自我教育和思想引导，诸如朋友关系、恋爱关系、对社会的诚信态度问题等，不宜纳人学校的纪律规范予以强制约束。

（2）校纪校规教育要从两层意义上开展。

在校纪校规教育的过程中，合理合法的校纪校规是前提。按照富勒的道德分类理论，对校纪校规做两层意义上区分，即纪律性教育内容与引导或者倡导性规定的区分，并从两种分层意义上对大学生在校生活和学习方面进行教育，对提高教育效果具有重要意义。

一是要强调纪律规定的严肃性和惩罚性，法律中禁止性或者义务性的规范必然也是校纪所禁止的，违法犯罪必然违反校纪。比如《治安管理处罚法》规定结伙斗殴的，要被处以治安拘留和罚款，那么结伙斗殴行为必然违反校纪，法律是校纪校规制定的主要依据。另外也存在将纪律性规定纳人法律规定的情形。比如，近些年来信息科技的迅猛发展，在考试过程中运用高科技作弊事情层出不穷，严重影响了考试的公平公正，为刹住不正之风，2015年《<刑法修正案>九》将组织作弊、帮助作弊、替考等行为纳人刑法，将原本要求诚信应考，禁止作弊的纪律性规定纳人刑事立法。最高人民法院研究室负责人姜启波认为，要“坚持价值引领，树立鲜明的价值导向，充分体现社会主义核心价值观的要求，把实践中广泛认同、较为成熟、操作性强的道德要求上升为司法适用原则、裁判标准。”在学校纪律教育中，要结合相关法律规定和国家司法政策，强调违法必然违纪，违纪就会受到纪律处分，提高纪律教育的严肃性和实效性。

二是对于学生在学业或者评奖评优等受益性规定的引导、倡导上，要强调这些规定的目的是为了激励同学们努力学习，让同学们更加优秀，并顺利完成学业。首先，在学校规章制度中，关于学籍、学位、评奖、评优、评助、研究生推免、作息制度、社团管理、学生事务服务等规章制度。这些受益性、引导性规章制度目的是引导学生在学业上更加进步，为学生在校生活提供便利服务等。对学业来说，考试不及格、学分（绩点）不够，可能会导致学生延迟毕业或者结业、肄业等，但不会导致纪律处分，虽然不会导致纪律处分，却会对学业或者受益带来不利的后果，造成无法申请奖学金，无法评优，学业中断，甚至无法毕业。其次，还有一些倡导性的规定，是为了群体和谐，如团结互助，虽不会对学业造成影响，但是在一些涉及学生利益的民主评议中，学生的群众基础如何是立竿见影显现的。笔者从事学生工作，在带班过程中，至少遇到过两件事情与此有关，一件事情是单项奖学金的评选中，在众多符合评选条件的人员中确定学习进步、道德风尚等单项奖学金，团结同学的竞选人员明显要比不擅于团结同学的竞选人员获得票数多。另外一件事情在党员发展过程中，有一环节是班级民主评议，班上成绩第二名某同学（其所在寝室除了他之外还有五名同学）仅取得三票，群众基础严重不足，党员发展卡了壳，后来经过了解、该生性格较为内向，也不怎么团结同学，寝室同学关系相处一般。在此类涉及群体投票的规定上，要提前介入做好教育引导，比如新生人学后要对新生加强院规、班规的讲解和学习，了解学院年级班关于民主评议的制度规定。第三，对大学生私生活的道德要求，要注重思想引导和自我教育培养。如在恋爱关系上要求文明恋爱，体育锻炼上要强身健体，生活上要勤俭节约，人际关系上要乐于助人等，都是对大学生私生活的道德要求，在此类规定的教育上，要多宣传多倡导，不宜强制要求或者过度约束。

参考文献：

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