摘要：将所感受的语言对象转化为语感的实践主要是读。读从言，和看、阅不一样必须发出声音，默读、阅读是后起之义。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。低年级学生学习语言更需要通过朗读来积累语言，培养良好的语感。提高理解和运用语言的能力。

关键词：以教材为本；层次性；多元化

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0037-01

“语文”顾名思义“语”就是语言，提高语言能力，培养优质语感的最佳方法是朗读，只有通过朗读才能把文章中的美词佳句变成自己的语言，才能充分地感悟文章的内容及思想主旨。因此，学生想把“语文”学好，“朗读”是至关重要的。但朗读能力不是一朝一夕就能提高的，它需要教师融入每天的语文教学当中，从低年级的语文教学做起，贯穿整个教学过程。下面，我浅谈低年级朗读教学中的几点体会：

1.朗读指导要以教材为本

语文教材中的文章，都是文质兼美、内容丰富多彩的，符合孩子们的心理特点，贴近孩子们的生活，便于孩子接受，为孩子们的朗读训练提供了丰富的素材。教师在课堂教学中应充分利用教材，提高学生理解语言文字的能力。如：《拍手歌》这首诗歌，语言生动优美、活泼，韵律欢快，朗朗上口.首先让学生借助拼音，尝试自己读通读顺，接着，再引导学生去发现儿歌的秘密。儿歌共10句，每句话节奏相同，十分押韵，让学生在反复诵读中感受儿歌的节奏、韵味。又如《夏夜多美》这篇文章，它是一个童话故事，写的是在一个夏天的夜晚，一只蚂蚁掉进池塘，在朋友们帮助下，它回到了家。通过反复朗读文本，让学生感受到夏夜景色之美，但助人为乐的精神更美。因此，低年级朗读教学要充分利用教材加强朗读的指导和训练，让学生自己去感受语言、积累语言，这样才能有效地提高学生语文能力。

2.朗读指导要有层次性

一年级的小朋友最初的朗读是没有连贯性的，一字一顿的指读或者唱读，虽然能够把字读出来，但是对句子的整体感觉是没有的。因此，在指导学生朗读的时候，先要求学生读准字音，不能多读，不能漏读；再让学生把词语连在一起读；最后让孩子根据句子的标点符号读出语气。通过反复朗读，这样可以使学生读得流利，富有感情。在课堂教学中，先读准字、词再读句，会收到较好的效果。如：教《树之歌》一课，本课生字较多又难认。我先指导学生读准生字（掌、装、疆、院），再读短语（像手掌、守北疆、披绿装、满院香），通过读短语把握句子的节奏，突出树木的特点。最后，连词成句，再借助填空、图片逐步引导学生诵读。自然而然地把握住了句子的整体感觉。又如在教《四个太阳》一课中的几个长句朗读，一开始学生把句子读得支离破碎，即使老师示范朗读也是收效甚微。后来我把句子拆开，将词语拎出来，多读几遍，再将词语放进去读，学生读句子顺畅多了，句子的节奏很快把握住了。因此，朗读是一个循序渐进的过程，教师指导有层次，学生读得就有滋味。

3.朗读形式要多元化

“兴趣是最好的老师”，在语文朗读教学中，我着重用如下方法培养学生的朗读兴趣。

表演读：低年级学生好动，喜欢模仿课文中动物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演欲望。因此，在朗读教学中要充分把握住低年级孩子的心理特征。如教《乌鸦喝水》一课，“一只乌鸦口渴了”，表现出非常想喝水的表情，“到处找水喝”表现边飞边找的动作，“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”表情很高兴，“可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”，用双手演示水少，瓶口小，表情很无奈的样子。表演读即调动了学生学习的兴趣，又能使学生轻松地掌握课文的内容，加深他们的印象。

比赛读：低年级孩子最喜欢竞争、比赛，基于这一点，多让孩子比赛读，能调动学生朗读积极性，让他们进入最佳的读书状态，把孩子们的潜能很大程度的挖掘出来。我在课堂上进行朗读比赛，形式多样，采用小组赛读、男女生赛读、擂台赛读、和老师赛读等方式，让孩子展示朗读的最高水平，不断增强他们朗读的自信心。

想象读：美国作家安东尼·罗宾斯说过“想象力能带领我们超越以往范围的把握和视野”，文质兼美的文章能给你无穷的想象空间。通过朗读可将语言文字的意境创设出来。如教《玲玲的画》一课，引导学生把自己假想成玲玲，根据图中的情景，1-3段读出“得意”的心情，抓住“伤心地”一词，体会玲玲难过的心情，抓住“来不及”读出玲玲的着急，最后，玲玲想出办法把坏事变成好事后，要读出“满意”的心情。读出心情的变化，这样学生就能走进文本，走进入物内心。

4.朗读指导应注重评价

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果要让学生对朗读“乐此不疲”，对学生的朗读的评价是不可缺少的。

首先，教师要有一双善于发现美的眼睛，对学生的朗读要及时、正确作出评价。要以鼓励为主，用发展的眼光看待学生，老师一句最简单的赞美，都足以让他们感受到成功的喜悦。对于低年级的学生，如果能读得正确、通顺，就应该充分地肯定。比如老师说“再努力，长大你能当播音员！”“经你这么一读，情感全出来了。”“你是在替作者抒发情感，不，你就是作者！”等话语，能让学生感受到很有成就感。其次，同学之间的评价也非常重要，它能让学生增加自信心，提高学生对朗读的鉴赏能力。此外，学生的自我评价也十分重要，它能够让学生充分认识自己，在反省中不断提高自我、完善自我，渐渐形成自我发现、自我发展的意识。

5.结语

总之，指导朗读的方法是多种多样的，只有科学地指导学生朗读，才能使学生在朗读中学会学习，真正做到“以读为本”，才能让朗读成为课堂上最美的一道风景。

参考文献：

[1]王尚文《语感论》.

[2]徐承芸《每天进步一点点》.