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如何反思语文课堂

作者:童迅 字数:2130  点击:

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)03-0115-01

我是工作在一线的小学语文教师,教学中我一直从课堂教学活动进行反思。“教学成功=教学经验+教学反思”,我以为教师要想课堂教学艺术得到较快提高和日趋成熟,就有必要经常对自己的课堂教学行为进行反思。美国学者波断纳认为:“没有反思的教学经验是拱的经验,意识性不够、系统性不强、理解不透彻,容易导致教师产生封闭的心态,不仅无助于、而且可能用碍教师的专业成长。如果一个数师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深人的反思,那么他的教学水平的发展将停不前,甚至有所滑坡。即便有多年的教学经验,也只能是一项工作的多次重复。”教师仅凭自己有限的教学经验进行的重复教学是一种简单的经验性教学或操作性教学。只有经过教学反思,使原始的教学经验不断地处于审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中,去相存精,去伪存真,才能完善和提升数师的教学经验。

1.教学反思是对教学经历的追忆

我们每天都要走进课堂,和学生一起学习、讨论交流,共同完成学习任务。学生的一言一行、教师的一举一动,共同建构了一个鲜活的课堂。在这个充满灵动的“舞台”上,或许演绎着许多无法预约的精彩,或许留下了无数的缺憾,或许引发了无尽的思考,真实地记录着师生成长的点点滴滴。教师如何实施教学预设,如何根据学生的需要调整教学目标,如何运用灵活的教学机智处理课堂上的突发事件;学生如何积极主动地参与学习,心灵与心灵的交流对话如何碰撞出了智慧的火花……教师无疑是这个“现场”的引导者、组织者。课堂上的得与失、成与败,教师都历历在目,这些取之不尽,用之不竭的鲜活素材都是教学“反刍”的好“食料”。作为亲身经历者,课后我们应该及时追忆,再现教学历程,真实地记录下师生共同成长的轨迹。

2.教学反思是对教学细节的思考

一堂课是由一个一个教学细节构成的。每当我们在评同行的课时,往往就要说说这节课的“亮点”是什么,“出彩点”在哪里?这里所说的“亮点”、“出彩点”就是指教学细节。教学细节处理得当,导引巧妙,就成了“亮点”、“出彩点”;处理失妥,牵强附会,就成了“瑕疵”、“缺憾”。当然我们自己的课也不例外,课堂上也许有不少的亮点:哪个词语的理解导得妙,哪个句子感悟引得巧,还是引导学生朗读课文有特色,学生的发散性思维训练到位等。哪些亮点是预约的精彩,哪些亮点却是在动态中生成的,哪些教学细节体现了教师的教学智慧。反之,这节课的教学细节有哪些没有处理好,带来缺憾的教学因素有哪些,课堂的拓展和延伸太过或泛化等。不管是“亮点”还是“瑕疵”,是“出彩点”还是“缺憾”,我们都应该对这些教学细节进行“反刍”——如何褒扬或修正自己的教学行为,使“瑕疵”、“缺憾”防微杜渐,让“亮点”、“出彩点”精益求精。

3.教学反思是对教学思想的反思

我们上完一节课后,不要一了了之,要对这节课的整体情况进行反思,特别是对教学思想的反思。从字词句段篇的教学,从每个教学细节的处理是否符合课改精神,是否体现了大语文教学观,是否做到了师生民主平等,学生是否成为了平等中的首席等。例如:在一次语文教研课上,笔者设计了一道说话训练题:你游览过什么地方?那里怎样?学生兴致很浓,争先恐后地举手发言。突然,课堂上冒出了一把蓝花小雨伞,是一位男生把它举得高高的并不停地摇晃,在场听课的老师都被小雨伞吸引住了,教室里顿时闹哄哄起来。我不急不躁地说:“他的小雨伞也一定游览过许多美丽的地方,所以也迫不及待地赶到我们的课堂,要将它的旅游经历和大家一起分享。”果然,那位学生精彩的言语赢得了听课老师和同学们热烈的掌声,他的脸上也泛起了愉悦的光彩。可见老师在处理这个突发事件时,没有摆出“师道尊严”的架子,而是善待了学生在课堂上“出格”的表现,保护了学生的自尊心,树立了他的自信,体现了师生民主平等和教师的人文关怀。教学思想是一节课的精髓和灵魂,它引领着教改的方向,先进的教学思想能让课堂闪烁理性的光芒。我们要做一个教学思想的“反刍”者,才会真正做到“思想先于行动”!实证明,教学与研究相结合,教学与反思相结含,不仅可以使自己直正成为数学和数学研究的主人,提高教学工作的自王性、目的性和创造性,而且还可以帮助教师从日常复杂的数学工作中脱身出来(怕只是精神上和思想上的时超脱),在芳动中获得理性的升华和情感上的翰悦,提升自己的精神境界和思维品位,从而使数师能够体会到自己工作的价值和生命的意义,逐步实现数师专业的自主发展。

在教学中进行反思,就是及时、自动地在教学过程中反思。课堂教学实践中,数师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果,捕捉教学灵感,及时调整数学设计思路和教学方法,努力使课堂教学效果最优化。教学中反思具有监控性,不但能使教学过程高质高效地进行,更有助于提高数师的数学调控和应变能力。“思考是成长的阶梯,善于思考的人一定是成长最快的人。”课堂活动是感性的,教学“反刍”是走向理性的开始,是走向成熟的阶梯。只有通过不断地实践、反思和总结,我们的教学思维才会开阔、明晰起来,教育教学理论水平也才会得到不断地提升。


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