中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0017-01

课例研究的背景

孩子的课堂，顾名思义，是由孩子自己来聆听课堂、参与课堂、实践课堂、理解掌握课堂的一段学习时间。

在传统课堂中，老师占据了课堂的主导地位，由老师讲、学生被动听、死记硬背、机械做题，然而这些方法完全无法调动孩子的主体性，导致课堂效果不理想。现在，在心得教学理念当中，始终强调最重要的一点就是发挥老师的主导地位，尊重学生的主体地位，激发学生思维，让学生参与到课堂当中来。

作为一名第三年的新教师，我在不断学习进步，更加重视学生在课堂上的主体地位。通过对《什么是面积》一课的磨课提高，让我感受到了教师的不易，更感受到了同事间的团结，一次经历，一次成长，一次付出，一次收获。

课例研究的实践过程

1.次设计的目标预设：

（1）明确认识什么是面积，会用摸的形式表达出面积。

（2）能够了解面积的大小，通过实践会比较大小。

第一次备课实践

2.多重感知，理解面积的意义

师：同学们，知道我们今天学的是什么吗？

师：那接下来让我们来深入了解一下到底什么才是真正的面积。

师：请看，老师带来了一条绳子，请同学们估一估，这条绳子有多长？

师：很好，我们通过一个探究，知道了绳子的长度，那现在老师将这条绳子变形围城了一块“草地”。我们刚才测量出来的8分米是这块草地的什么？

小结：现在我们知道了这块草地的大小就是这块草地的面积。

请学生寻找教室里的面积，并试着摸一摸。（强调：摸全、不重复）

师：我们知道了什么是面积。那我们来看看下面以下平面图形有面积吗？

给有面积的图形涂上颜色。（预备开始）

师总结：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（学生齐读）

3.经历度量过程，优化面积单位

我们都知道面积是有大小的，请比较图形大小。

（1）简拼法；（2）硬币摆放；（3）摆长方形法……

师强调：测量面积，我们首先会寻找一个标准来描述物体面积。

4.巩固练习

师：小区还要进行美化，要用方砖铺满空地，请问，那块空地用的方砖最少？

师：希望同学们帮他用7块方砖设计一块美丽的图案，你们打算怎么来铺设？

师总结：所以面积一样的图形，其形状可以不一样。

师：请问每种颜色的方砖应该准备几块呢？

5.总结留题

师：同学们，请看这第一副图像什么？第二个图形呢？

师：请同学们课后去数一数两个图的面积到底分别占到了多少个方格？并且再设计一个与图二面积相等图案。

6.全课总结

师：有位同学啊，在比较图形大小的时候说，量出每边的长度，再加起来就可以比较大小了。同学们觉得可以吗？

7.结语

师总结：我们在课上，结合身边的这些情景，通过画一画、比一比，我们认识了面积的含义，我们学习了基本的数学知识，什么是面积？还学会了团队合作。

同事意见

教师一：评价语太过单一，用“棒”“真好”这样的词没有办法对孩子真正起激励作用！所以可以通过关注学生的学习行为、学习方法、等细节方面对学生做出一个具体的评价。

教师二：在每一个环节的用词过渡上还没做到位，过渡生硬，希望在过渡词句上有些变化。

教师三：学生的参与力度还不够，可以给学生更多的发言权，自己通过摸索完成面积大小的比较探索。

基于以上老师给我提出的意见，我完成了二次的目标预设。

1.次设计的目标预设：

（1）结合具体事例，认识面积的含义。

（2）通过观察、比较、猜测、动手操作经历比较两个图形面积大小的过程，探索比较图形大小的方法，积累比较图形面积的直接经验。

（3）在比较图形大小的过程中养成独立思考、勇于探索的精神。

第二次备课实践

2.多重感知，理解面积的意义

师：同学们，知道我们今天学的是什么吗？

师：请看，老师带来了一条绳子，请同学们估一估，这条绳子有多长？

师：知道了绳子的长度，那现在老师将这条绳子变形围城了一块“草地”。我们刚才测量出来的8分米是这块草地的什么？

小结：现在我们知道了这块草地的大小就是这块草地的面积。

摸一摸（强调：摸全、不重复）。

师：那么数学书本表面的大小就是数学书本的面积。

给有面积的图形涂上颜色。（预备开始）

师总结：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（学生齐读）

指名让学生自己说一说面积的定义，加深印象。

3.经历度量过程，优化面积单位

我们都知道面积是有大小的，下面请看以下两个图形，请比较图形大小。

（1）简拼法；（2）硬币摆放；（3）摆长方形法……

师强调：测量面积，我们首先会寻找一个标准来描述物体面积。

（回顾总结）师：这么多种方法，还有其他方法吗？

4.巩固练习

师：请问，那块空地用的方砖最少？仔细观察。

师：希望同学们帮他用7块方砖设计一块美丽的图案，你们打算怎么来铺设？有想法吗？

师总结：所以面积一样的图形，其形状可以不一样。

5.留题思考、课后反思

师：同学们，在这节课的最后老师给大家留一个难题，请看这第一副图像什么？

师：第二个图形呢？

6.全课总结

师：有位同学啊，在比较图形大小的时候说，量出每边的长度，再加起来就可以比较大小了。同学们觉得可以吗？

7.结语

师：同学们有收获吗？

师总结：我们在课上，结合身边的这些情景，通过画一画、比一比，我们认识了面积的含义，我们学习了基本的数学知识，什么是面积？还学会了团队合作。

改进后的效果提升

第二次的展示课比第一次的试教有了明显的进步，学生在课堂上的参与力度更大，课堂上的学生非常活跃，积极参与进来，真正变成了孩子的课堂。通过老师的引导，学生的探索过程条理清晰，完全明白了面积的定义及比较面积大小的方法。将孩子置身情境，发现问题的错误伺机纠错。注重引导学生解读教科书，通过对各种方法的对比、反思，促进学生对面积概念的深刻理解和方法的优化。

课后收获与反思

这次的课让我受益匪浅，在上这堂课中让我感受到了如何提高学生的探究能力，“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生探究的方法远比上完这一堂课更有意义。

总结：面对一群活蹦乱跳的鲜活的孩子，我们作为老师该以何种方式教学使我们应该去探究的一个问题。在数学的教学过程中，一贯的“填鸭式”已经成为历史，孩子更希望得到的是时间知识，而不是书面的理论知识。在课堂上，我们老师应该引导学生多思考、多交流、多发现，在不断地探索实践中寻找问题并解决问题，获取知识，让数学课堂成为孩子自己的课堂！