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孩子主体数学课堂

作者:洪灯栋 字数:2611  点击:

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)08-0017-01

课例研究的背景

孩子的课堂,顾名思义,是由孩子自己来聆听课堂、参与课堂、实践课堂、理解掌握课堂的一段学习时间。

在传统课堂中,老师占据了课堂的主导地位,由老师讲、学生被动听、死记硬背、机械做题,然而这些方法完全无法调动孩子的主体性,导致课堂效果不理想。现在,在心得教学理念当中,始终强调最重要的一点就是发挥老师的主导地位,尊重学生的主体地位,激发学生思维,让学生参与到课堂当中来。

作为一名第三年的新教师,我在不断学习进步,更加重视学生在课堂上的主体地位。通过对《什么是面积》一课的磨课提高,让我感受到了教师的不易,更感受到了同事间的团结,一次经历,一次成长,一次付出,一次收获。

课例研究的实践过程

1.次设计的目标预设:

(1)明确认识什么是面积,会用摸的形式表达出面积。

(2)能够了解面积的大小,通过实践会比较大小。

第一次备课实践

2.多重感知,理解面积的意义

师:同学们,知道我们今天学的是什么吗?

师:那接下来让我们来深入了解一下到底什么才是真正的面积。

师:请看,老师带来了一条绳子,请同学们估一估,这条绳子有多长?

师:很好,我们通过一个探究,知道了绳子的长度,那现在老师将这条绳子变形围城了一块“草地”。我们刚才测量出来的8分米是这块草地的什么?

小结:现在我们知道了这块草地的大小就是这块草地的面积。

请学生寻找教室里的面积,并试着摸一摸。(强调:摸全、不重复)

师:我们知道了什么是面积。那我们来看看下面以下平面图形有面积吗?

给有面积的图形涂上颜色。(预备开始)

师总结:物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。(学生齐读)

3.经历度量过程,优化面积单位

我们都知道面积是有大小的,请比较图形大小。

(1)简拼法;(2)硬币摆放;(3)摆长方形法……

师强调:测量面积,我们首先会寻找一个标准来描述物体面积。

4.巩固练习

师:小区还要进行美化,要用方砖铺满空地,请问,那块空地用的方砖最少?

师:希望同学们帮他用7块方砖设计一块美丽的图案,你们打算怎么来铺设?

师总结:所以面积一样的图形,其形状可以不一样。

师:请问每种颜色的方砖应该准备几块呢?

5.总结留题

师:同学们,请看这第一副图像什么?第二个图形呢?

师:请同学们课后去数一数两个图的面积到底分别占到了多少个方格?并且再设计一个与图二面积相等图案。

6.全课总结

师:有位同学啊,在比较图形大小的时候说,量出每边的长度,再加起来就可以比较大小了。同学们觉得可以吗?

7.结语

师总结:我们在课上,结合身边的这些情景,通过画一画、比一比,我们认识了面积的含义,我们学习了基本的数学知识,什么是面积?还学会了团队合作。

同事意见

教师一:评价语太过单一,用“棒”“真好”这样的词没有办法对孩子真正起激励作用!所以可以通过关注学生的学习行为、学习方法、等细节方面对学生做出一个具体的评价。

教师二:在每一个环节的用词过渡上还没做到位,过渡生硬,希望在过渡词句上有些变化。

教师三:学生的参与力度还不够,可以给学生更多的发言权,自己通过摸索完成面积大小的比较探索。

基于以上老师给我提出的意见,我完成了二次的目标预设。

1.次设计的目标预设:

(1)结合具体事例,认识面积的含义。

(2)通过观察、比较、猜测、动手操作经历比较两个图形面积大小的过程,探索比较图形大小的方法,积累比较图形面积的直接经验。

(3)在比较图形大小的过程中养成独立思考、勇于探索的精神。

第二次备课实践

2.多重感知,理解面积的意义

师:同学们,知道我们今天学的是什么吗?

师:请看,老师带来了一条绳子,请同学们估一估,这条绳子有多长?

师:知道了绳子的长度,那现在老师将这条绳子变形围城了一块“草地”。我们刚才测量出来的8分米是这块草地的什么?

小结:现在我们知道了这块草地的大小就是这块草地的面积。

摸一摸(强调:摸全、不重复)。

师:那么数学书本表面的大小就是数学书本的面积。

给有面积的图形涂上颜色。(预备开始)

师总结:物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。(学生齐读)

指名让学生自己说一说面积的定义,加深印象。

3.经历度量过程,优化面积单位

我们都知道面积是有大小的,下面请看以下两个图形,请比较图形大小。

(1)简拼法;(2)硬币摆放;(3)摆长方形法……

师强调:测量面积,我们首先会寻找一个标准来描述物体面积。

(回顾总结)师:这么多种方法,还有其他方法吗?

4.巩固练习

师:请问,那块空地用的方砖最少?仔细观察。

师:希望同学们帮他用7块方砖设计一块美丽的图案,你们打算怎么来铺设?有想法吗?

师总结:所以面积一样的图形,其形状可以不一样。

5.留题思考、课后反思

师:同学们,在这节课的最后老师给大家留一个难题,请看这第一副图像什么?

师:第二个图形呢?

6.全课总结

师:有位同学啊,在比较图形大小的时候说,量出每边的长度,再加起来就可以比较大小了。同学们觉得可以吗?

7.结语

师:同学们有收获吗?

师总结:我们在课上,结合身边的这些情景,通过画一画、比一比,我们认识了面积的含义,我们学习了基本的数学知识,什么是面积?还学会了团队合作。

改进后的效果提升

第二次的展示课比第一次的试教有了明显的进步,学生在课堂上的参与力度更大,课堂上的学生非常活跃,积极参与进来,真正变成了孩子的课堂。通过老师的引导,学生的探索过程条理清晰,完全明白了面积的定义及比较面积大小的方法。将孩子置身情境,发现问题的错误伺机纠错。注重引导学生解读教科书,通过对各种方法的对比、反思,促进学生对面积概念的深刻理解和方法的优化。

课后收获与反思

这次的课让我受益匪浅,在上这堂课中让我感受到了如何提高学生的探究能力,“授之以鱼不如授之以渔”,教会学生探究的方法远比上完这一堂课更有意义。

总结:面对一群活蹦乱跳的鲜活的孩子,我们作为老师该以何种方式教学使我们应该去探究的一个问题。在数学的教学过程中,一贯的“填鸭式”已经成为历史,孩子更希望得到的是时间知识,而不是书面的理论知识。在课堂上,我们老师应该引导学生多思考、多交流、多发现,在不断地探索实践中寻找问题并解决问题,获取知识,让数学课堂成为孩子自己的课堂!


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主管单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心 主办单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心

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