摘要：在“人本教学”理念的指导下，从学生入手分析影响小学英语教学有效性的影响因素和提升策略才是最为科学的。笔者作为一名小学英语教师，深知两极分化对学困生的学习信心和整个班级的英语学习风气所产生的不良影响。所以，笔者将从学生的英语两极分化情况入手分析小学英语教学有效性的影响因素和提升策略。

关键词：新课改背景;小学英语教学;有效教学策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0087-01

英语作为一门外语，从小学阶段其实就已经呈现出了两极分化的前兆，从三年级开始，随着英语教学内容难度越来越大，英语基础好，语言能力强的孩子就和英语基础差，语言能力弱的孩子形成了鲜明对比，两极分化的情况也变得越来越明显。所以，消除两极分化，让学困生快速走出英语学习困境，进而改变整个班级的英语学习风气，是提升英语教学有效性的根本策略。

1.小学英语教学有效性的影响因素——两极分化

1.1学生方面

到了小学五六年级之后，英语学习内容就有了一定的难度，一部分学生因为在小学三四年级打下了坚实基础，可以很快适应新的英语学习内容，但也有一部分学生因为没有打好基础而完全不能适应，通常这种情况持续半年，也就是到五年级的上学期，学生两极分化的情况就开始出现而且越来越严重，对英语教学有效性的负面影响也越来越大。

1.2教师方面

教师在教学理念、教学模式以及教学方法方面的不足也是造成学生两极分化的重要原因，以教学理念为例，有些小学教师坚持“以教师为中心”的教学理念，忽略学生的课堂主体作用，教学中也很少照顾学生尤其是学困生的学习感受，导致他们完全依赖教师而无法独立思考，久而久之，其英语学习兴趣越来越低，导致学习能力变差，而学习能力变差又使其英语学习继续降低，由此进入了恶性循环，从而影响课堂教学有效性。

2.新课改背景下提高小学英语教学有效性的教学策略——消除两极分化

2.1增强学生学习信心

纵观每个英语学困生，他们往往不是因为缺乏语言天赋或是后天学习能力，而是从心底里惧怕英语，听、说、读、写英语的时候都非常紧张，有时大脑会一阵短路，根本听不懂教师在讲什么，这就是学生严重缺乏英语学习信心的主要表现，所以要消除两极分化，教师首先要做的就是增强学生的学习信心，例如针对英语学困生设置特殊的教学内容，其中可以包括最最基础和简单的英语知识，主要的目的是通过降低英语学习难度增强其学习信心，此外，教师还可以针对英语学困生进行科学的心理疏导，采用正向激励的方式让他们明白英语学习其实不可怕，反而很有趣，以此增强其学习信心。例如：老师在讲解到red、blue、green、white、black、yellow这些颜色单词时，老师可以通过动画设计，将花朵的绽放过程给模拟出来，再在其绽放的过程中配上一些优美的音乐，老师利用鼠标让花蕾慢慢分层次的绽放，通过提前设计，让每个颜色都能对应到每一片花瓣上，老师在学生观看的过程中，让学生来说出每个花瓣的颜色，并找到相应的颜色单词，对一些答对的学生进行适当的表扬和奖励，鼓励那些答错的学生，这样的方式既能让学生在学习中找到自信，也能提高学生对英语的学习兴趣，让学生的主动性得到有效促进。

2.2明确学习目的

对英语学困生来说，教师首先要做的就是想办法调整他们的学习思路，和学生一起好好地回顾英语学习历程，例如以前的英语成绩非常差，那么现在要让自己的英语达到什么水平？或者基于自己的学习情况，需要如何做才能把基础补回来？每天要抽出多少个小时来补自己的基础？教师引导学生这样想一想，学生就不会有“抓瞎”的感觉了，然后，教师要根据上述问题为学生制定明确的学习目标，并引导他们从小目标开始，一步一步做计划。此外，对于那些英语学习非常糟糕的学困生来说，要为他们做好最坏的打算，制定一套可行的家园共育和暑假辅导策略，同时还要对他们抱有最好的希望，相信他们一定能完成目标。总结起来其实就是一句话，教师要帮助学生调整状态，制定计划，采取行动，必要的时候寻求家长的帮助。如：在学习情态动词call时，为了让学生更好的学习表示邀请的用法和重点句型Can you come to my party？在实际的教学中，教室可以根据学生的事情情况进行设计教学，从学生的兴趣出发，让学生简单的进行造句，学习can的基本用法，然后让学生进行实践性的对话练习，让学生在亲身实践中掌握can的用途以及如何实用的方式，这样有目的的教学，既能让学生对知识掌握更加牢固，还能让学生找到学习的核心方向。

2.3提高学生学习兴趣

英语是一门功能性很强的语言学科，表达交流是英语的核心，无论是对于师生关系还是教学质量都有着积极的促进作用。所以在英语教学中进行有效的表达交流，是培养学生学习兴趣的最有效途径。实际教学过程中，教师要为学困生构建开放性的英语课堂，通过科学而合理的英语交流活动使其快速进入学习状态，并进行充分而自由的英语对话，从而提高其学习兴趣。

例如在教学外研版《My school》时，教师就可以组织课外学习活动，带着学生在校园内走走，通过真实的校园美景激发学生的交流兴趣。在这个过程中，教师可作为提问者，例如“Is our school beautiful？”“What doesour school have？”“How do we love our school？”，引导学生回答，对于学困生，也会在听的过程中学习到一些英语表达知识。

3.结语

综上所述，两极分化作为影响课堂教学有效性的根本因素，教师必须高度重视，并采取科学的教学方法消除两极分化。在这个过程中，教师的重点应放在学困生上，应始终陪着他们走出英语学习困境，营造和谐稳定的教学风气，并最终提升英语教学有效性。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请各位读者朋友批评指正。