摘要：书法是我国传统文化中的一支丽葩，也因其能够提升人文素养和技能素养，而被越来越多的幼儿家长所推崇，学习书法艺术的幼儿基数逐年增加。本文将结合幼儿心理状态的分析，浅析如何在学习过程中培养幼儿对书法艺术学习的兴趣，将被动灌输变成主动学习。

关键词：幼儿兴趣特长教育;书法艺术;兴趣培养

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0008-01

1.培养幼儿书法兴趣中的难点分析

1.1书法艺术自身的难度

书法艺术的学习需要一定鉴赏能力和知识文化素养基础，其中所蕴含的文化内涵和字形的图形美感，即使是成年人，在未接受相关文化沉淀的前提条件下，都难以欣赏品鉴，对于知识储备刚刚起步，美学鉴赏能力较弱的幼儿来说，要理解书法所表现的文化内涵，在学习中领略书法艺术之美，需要教育者倾注大量的心血。

在许多书法教学中，仍然沿用老式教材…，其中大量使用繁体字，字形和笔画都较为复杂，对于知识水平较低，记忆能力较差的幼儿来说，学习和临摹过程复杂枯燥，极易降低幼儿对书法艺术学习的兴趣。

1.2幼儿自身条件带来的难点

幼儿正处于天性解放，喜爱玩乐的时期，这个阶段的幼儿容易被外部事物吸引，听觉、视觉等方面的诱惑较多，很难长时间、重复性地静下心来练习。且现阶段的书法艺术教育多半采用小班制，一个班级中经常出现个别不愿听从管教的孩子，孩子情绪的群体传染力强，一个孩子的吵闹可能引发多个孩子的情绪连环。针对这种情况，许多教育者实行强硬手段教学，高压教育，强迫孩子学习，在这种强制性的教育模式下，很容易引发孩子的逆反心理，从而造成孩子厌恶书法艺术的反效果。

现阶段的书法艺术教育不是教育体制内的课程，多半属于课外教育、兴趣班、选修课的范畴内，幼儿家长普遍对其不重视，或者急于求成，教育内容的针对性较弱，导致幼儿学生学习周期短，教育课堂的流动性强。培养兴趣是一个循序渐进的过程，然而很多时候还没等到幼儿兴趣培养初见成果就被迫中断了。

1.3教学条件带来的难点

学习是一个有序阶梯上升的过程，书法更是一门由浅人深、由简人难的艺术。但是因为书法艺术的教育不像体制内教育有章节分明的标准课本，大部分情况下要靠教育者的经验来选择教材，不同班级的教学进度和教学材料千差万别，就会造成幼儿学习进度上的断层。

近年来传统教育越发受到国家重视，很多学校也开办了书法艺术相关课程，学校是所有幼儿接受书法艺术学习的最好渠道，但是学校开办课程却不具备有相应技能的老师，许多老师都是临时学习了一些基础知识就开始给学生授课，为赶教学进度而教学，为完成课堂指标而教学，很难兼顾学生的兴趣培养。部分学校直接给幼儿播放视频课件，甚至让语文数学等主课课程挤占书法艺术课，浪费了培养幼儿书法艺术兴趣的大好机会。

2.如何培养幼儿对书法艺术的兴趣

2.1改变艺术书法兴趣的内涵点

对于我们成年人来说，可以体会到书法艺术一笔一划和汉字演变所带来的美感，但是这对艺术鉴赏能力较弱的幼儿来说，严谨的笔画结构和单一的色彩组成吸引力不大，视觉刺激更强、色彩刺激更强的事物更能吸引他们的注意力。所以教育者可以改变艺术书法的兴趣培养的落脚点。

比如说08年奥运会的开幕式上，用一幅夺人眼球的画卷展现了书法艺术，将书法艺术用音乐、舞蹈等动态的形式表现出来，这种材料对于幼儿有更强烈的吸引力，他们或许在短时间内无法读懂其中的内涵和韵味，但会对书法的形式产生向往，从而产生兴趣点。教师也可以通过生动有趣的故事来培养学生的学习兴趣，汉字是一种象形文字，具有很强的图形象征意义，教育者可以通过对汉字图形、汉字演变过程的讲解，或者仓颉造字等等传说故事来引发幼儿的兴趣。

2.2改变枯燥教学，创新课堂教学

游戏是幼儿的天性，也是幼儿了解探究世界的途径，压抑幼儿天性的学习方法很难成功培养幼儿学习的兴趣，尤其是书法艺术是一门入门较难的课程，不论是幼儿对笔墨纸砚等书写工具的使用，还是产生欣赏的共情，都是难度较高的。如果盲目展开学习进程，会增加幼儿的挫败感，打击幼儿的自信心。

所以为了保护幼儿的自信心，不必操之过急直接让幼儿开始练习工具的使用，可以改变传统的枯燥教学方式，根据幼儿的身体特点和心理特点制作简单的书法工具，比如小号的毛笔，具有卡通图案的砚台和镇纸等等，同时可以用模具来帮助幼儿“玩”墨，先让幼儿熟悉工具。

也可以通过改变课堂地点来培养幼儿兴趣，比如说用小型的拖把来代替毛笔，水代替墨汁，让幼儿在地面上书写，将书法练习变成一种户外游戏，让幼儿调动全身的器官来玩耍，强化幼儿“学书法艺术就是在做游戏”的认知，寓教于乐，寓乐于学，能够增强幼儿的参与能力和积极性。

2.3重视书法课程，创造艺术环境

书法是我国传统文化中的瑰宝，应该受到更多的重视。不论是学校还是兴趣课堂，都应该结合相关的教育文件，制定更符合时代潮流、具有创新意义的教学计划和教学内容，严禁书法艺术课被其他文化课挤占，邀请艺术系或者书法专业的老师进行教育和指导。

书法区别于其他体制内课程，不是一门知识性的课程而是一门艺术性的课程，既注重技能的持续训练，也注重教育氛围的艺术性。为了提高书法艺术课堂教育的艺术性，应该结合幼儿的兴趣特点和心理特征，布置教学场所，要求教育者举止大方有风度，巧用多媒体设备，在幼儿学习的时候可以播放国风音乐或是国风视频，让幼儿长期沐浴在有书法文化底蕴和人文关怀的教育环境里，潜移默化中获得人文素养的提升，进而体会到书法艺术的深层次内涵，最终达到培育幼儿兴趣的目的。

3.结语

如今素质教育成为越来越多家长所关心的话题，为了不让孩子输在起跑线上，书法成了许多家长的选择。这对提升幼儿个人素养、加强个人的竞争力和传承传统文化有着重要的意义。但是幼儿的年纪小，意志力薄弱，没有产生完整的鉴赏观念，不合理的教学方式很可能会引发幼儿的厌学情绪，因此培养幼儿兴趣，授人以鱼不如授人以渔，应该成为所有书法艺术教育者的努力方向。