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分析数学游戏在小浅学低段数学教学中的应用

作者:严琼 字数:2568  点击:

摘要:现如今,随着我国教育事业的快速,小学数学教育越来越受到关注。对于小学阶段的学生而言,数学学习似乎太难。这不仅仅是与他们的认知能力有关,更为主要的是它离学生的生活实际较远,他们在平时生活中很少会运用到这一部分的知识,加之本身具有一定难度,造成大部分学生在学习过程中很难提起学习兴趣,其学习效果也显而易见。基于此,如果改变这种已有的教学现状,就需要从学生着手,从教学方法入手,调动一切因素满足学生的学习需要,唤起学生学习激情。而教学实践证明,数学游戏是最为行之有效的一种教学方式,对于学生数学学习能力的提高有着莫大的帮助作用。

关键词:数学游戏;小学低段数学;教学;应用

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)02-0060-01

引言:随着社会的发展和时代的进步,以及新课程标准的不断深化,领导者在课堂中的作用也在逐渐发生变化.在教学中,要根据不同年龄学生的特点进行人文关怀和人性化教学.本文通过对小学数学教学中数学游戏的探讨,试图找到一种合理的教学方法来达到教学目标和最佳教学效果。

1.游戏在小学数学中应用的意义

1.1激发学生的学习兴趣和动力

学校将游戏引入课堂,增强学生之间的竞争,使其互动挑战,从而激发学生学习的兴趣和动力。当然,教师要严厉杜绝恶性竞争,在教学过程中注意引导学生,树立正确的竞争观,要求学生学会独立思考问题,用自己所学知识解决困难,光明正大的赢得荣誉,不仅锻炼自身的逻辑思维能力,还提升了自身的思想道德水平,一举多得。

1.2帮助学生掌握正确的数学知识

教师通过在课堂上设置游戏任务,将数学知识隐藏在任务中,让学生自己去探索,去求知,充分利用了学生好奇心强的天性,在一条一条任务中将数学原理抽丝剥茧,使学生易于接受,为正式讲课打下良好的基础,帮助学生掌握正确的数学知识。

2.小学数学教学中数学游戏教学手段应用的具体措施

2.1以人为本,因材施教

以人为本是当前阶段新课程改革下的全新教学理念,这要求小学数学教师在教学过程中需要将学生作为活动的主体,从而做到因材施教,旨在切实提升课堂教学的有效性。比如在教学“加减法”时,虽然内容相对简单,但是小学生个体思维存在一定的差异性,部分同学数学思维较好,计算十分流利,教师就可以将游戏设置难度提升,比如“老师现在和同学们做个游戏,老师手里一共有10个苹果,现在分别给某两位同学一人一个,请问老师手里还剩下几个苹果?”现在而对于数学基础较差的学生则可适当降低难度,循序渐进的进行教学,比如“现在老师手里有一支粉笔,如果老师需要三支粉笔,需要再去领取几支粉笔?”此类问题相对简单,教师可引导学生慢慢作答,给予学生适当的鼓励。通过此种以人为本、因材施教的教学手段可保证全体学生均可跟进教学进度。

2.2探索新知,培养思维

新知识的教学是新课标下小学数学中不可或缺的一个教学环节,但也是最难教学的一部分。尤其是对于小学阶段的学生,他们的注意力、理解力以及认知能力的有限,造成在学习过程中很难专注数学学习。因此,在小学数学课堂教学中,教师应当重视新知识的教学,通过数学游戏教学方式的运用,促进学生对于新知识的主动探究,以此培养学生的学习思维。新知识的探索可以说是一种新颖的,易于学生理解的教学方式,并逐渐被广大教师所认可与接受。例如,在教学《找规律》一课时,在新知识的教授开始之前,教师先不要急着向学生透露教学内容,而是向学生展示几组图片,让学生以前后四人为小组的形式自主观察、合作探究每一组图片的规律,从中找出相应的规律,并能结合自己的理解画出接下来的几个图形。在知识的新授过程中,通过这种游戏的形式激发学生对于数学学习的兴趣,不仅有助于培养学生的合作探究能力,还能有效提升学生对于图片的观察与转换能力,以此提高学生对于数学学习的能力。

2.3在巩固环节中的应用

在教师为学生讲解新知识、学生也了解新知识以后,那么教师就要采用例题和习题的方式帮助学生巩固所学知识。如果采用传统的习题教学法就会使得学生倍感枯燥乏味,因此其就不会长时间地将注意力集中到知识的巩固练习活动中。所以,教师就要充分发挥数学游戏的作用,要通过数学游戏的方式帮助学生更好地巩固复习所学知识。例如,教师在为学生讲解“认识货币”的相关内容之后,要组织学生对知识进行巩固练习,此时教师就可以组织学生开展“我是超市小当家”的活动,即在全班同学中选择一位同学作为超市的收银员,再选择几位学生作为顾客,然后让顾客手持不同面值的人民币去购买不同数量以及不同价格的学习用品。在此过程中就可以帮助学生准确地了解货币,了解不同面值货币彼此间的换算方法,这样的游戏方式是生动有趣的,也是学生比较喜欢的,在游戏的过程中可以帮助学生有效地巩固所学知识。

2.4运用数学游戏引入新知

据科学研究表明,积极情绪与情感能够激活大脑,使大脑处于觉醒状态,而记忆信号与大脑觉醒状态成正比。所以在一节课开始,教师最重要任务是将学生注意力引回到课堂教学中,而传统课堂教学的导人大多以教师提出问题,复习旧知为主,未免有些乏味,无法完全将学生从课间的自由状态中脱离出来。所以,在导入新知时运用数学游戏可以充分激发学生学习动机。例如在二年级上册《统计与概率》中,教学目标是让学生在简单的猜测中感受不确定现象,会用“可能”“一定”“不可能”等词汇描述生活中事件发生的可能性。教师就可以在导入新知时运用“摸球游戏”,根据学生人数分配成数学小组,每个小组都分有一个纸盒,并在每个纸盒内放入6个黑球,1个红球。随后教师设定游戏规则,让每小组学生都进行十次摸球实验,分别记录每次摸到球的颜色,十次摸球结束后,小组整理实验结果,向全班同学说明小组经过十次摸球实验,分别摸到了几次黑球、几次红球。通过比较摸到黑球与红球次数,让学生们初步了解在摸球实验中的概率问题,简单游戏规则可以使学生快速了解游戏内容,并且可以激发学生的求知欲,从而为新知的讲授打下基础。

3.结语

总之,游戏在小学低段数学教学中占据着非常重要的地位,对于激发学生对数学的学习兴趣,提高学生的学习效率有着重要的意义。因此,教师应当重视游戏在小学低段数学教学中的合理应用,力求使学生在愉悦的学习氛围中获得数学知识。


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