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分析网络英语教学问题、特点及教师角色

作者:杨露 字数:2519  点击:

摘要:结合英语网络教学实践,文章首先浅谈网络英语教学特点,其次分条列举网络教学中存在的问题,最后是对教师在教学中扮演的重要角色进行探讨,希望网络英语教学教师能准确定位,给予教学过程中各流程高度重视,以提升网络英语教学效率。

关键词:网络英语;特点;问题;教师角色

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)07-0243-01

网络教学是继续教育、全面教育目标实现的有效途径之一。“互联网+”时代的到来,网络教育事业获得更大的发展前景,同时教学过程中也衍生出一些问题,例如网络资源的价值是否有效发挥、学生是否真正通过网络学习获得知识与技能等[1]。笔者认为,解决以上问题的关键是明确网络教学的特征以及教师在期间办法的角色。基于此,本文以网络英语教学为论点展开详细探究。

1.网络英语教学特点

1.1 教学资源多元化

在网络英语教学中,信息资源不仅是本地电脑所提供的磁盘内容或教学课件,大部分是源于网上世界各地区的信息源。

1.2 教学方法综合化

多种现代信息技术在网络英语教学进程中的应用,促进教学方法朝着综合化方向发展进程。

1.3 表达方式多样化

网络向外界供应了文本与超文本、具体与抽象的知识与信息,并在模拟与虚拟等技术协助下,阐述了和现实状况相统一或应用实际条件所不能阐述的事实和经验,实现了对声、像、图、文的共同应用[2]。

1.4 信息交流范围的广泛性

在网络时代中,电子邮件、远程登录、文件传输、网络会议等双向信息交流工具的应用,师生可针对某一问题随时和一国、多国或全球范畴中的同行或同学进行探讨交流,具有快捷性、经济性等优势特征。

2.网络英语教学中存在的问题

2.1 学生学习时间无法保证,学习缺乏目的性

网络英语教学凭借灵活的属性,克服了传统课堂教学中教师与学生之间的现实距离,但也正因为这一点,经常会使网络教学陷入无序状态。在传统教学中,学生的学习进度与内容有严谨的教学方案去保证。例如对于高校英语本科英语教学而言,一定要保证20000~22000课时的学习时间。但是在网络教学环境中,以上目标难以实现,这主要是因为网络学生以在职成年人为主的缘故,其多以工作为主、学习为辅,故此有效的学习时间难以得到保证。

2.2 学生不能充分利用网络上的辅助资源

辅助资源在网络英语教学中发挥重要作用,其可以被视为学生学习支持服务体系的重要构成部分。但纵观学生的学习过程与结果,发现网络辅助教学资源并没有将其实用价值充分发挥出来。这可能是部分任课教师只重视将各类辅导材料上传至网络上,而没有结合学生学习现状,也未能综合分析学生对其其利用、吸收情况,构成了一种单项式的资源传输模式,久而久之很可能使学生产生压力感与疲劳感,逐渐丧失对网络英语知识的学习兴趣。

2.3 学生参与“学习社区”积极度不高

“学习社区”即为网络上师生的互动平台,其目的是强化师生、生生间的信息交流与资源共享,并及时发现与解除学习中存在的问题。但在实际教学中,学习缺乏参与“学习社区”的积极性,这主要是因为其没有认识到该种参与式、互动式、合作式学习的意义,也不能娴熟的应用网络资源提升对英语知识的学习效率。

3.教师角色分析

3.1 信息的采集者

虽然网络英语教学能够为学生提供充足的学习信息资源,但是批量性的信息储备难以在网络教学中整体呈现出来。故此,教师应扮演好信息采集者的角色,结合网络教学要求与学生现状及自己的专业特长,在庞大的资源库中有选择性的筛选网络信息,将其价值在网络中发挥出来并满足教学需求。

3.2 教学内容的制定者

对于英语教学而言,每一阶段均有他的教学任务与教学重点,每一任课教师均要制定个性化的教学方案,有规划的实施教学任务。故此,教师是网络英语教学方案的制定者,教师在应用网络英语教学模式期间,要有规范的应用便利条件去实现教学目标。在教学期间,教师要科学的设定教学目标,进而有目的性的将自己所选择的网络信息资源在恰当时机展现给学生,引导学生自主学习英语知识与技能。与此同时,为制定更有效的网络教学内容,教师应不断专研网络环境下课程的教学规律,分析网络英语教学中不同因素间的相关性,进而结合课程与学生的知识结构与认知水平,制作相关的教学软件并将其熟练应用到教学中[1]。

3.3 考前环节的检测者

网络教学灵活性的特点决定了网络教学考试不是识记型的传统考试形式,而是应用型考试。这主要是由网络学生的特点决定的,大部分网络学生是成年人,其有着丰富的社会阅历,需要的是处理现实问题的方法与能力,故此单纯的知识理论型考试不适用该类群体。他们热衷于应用型试题,对识记型试题产生一定反感。在网络英语教学中,教师应紧紧抓住这一特点,进而对网络英语课程考试有一个科学的定位。更重要的是,教师作为教学效果的检测者,可以通过该种考试类型定位方式去引导学生给予学习过程一定关注,即重视科学知识与技能的学习过程,充分发挥学生学习的主观能动性,加强理论知识体系、专业基础与日常现实工作三者的结合性,以连续锻炼与提高其对知识的应用能力。这就要求学生合理安排学习的重心,在平时学习中重视对知识的积累,进而提升网络英语教学质量。

4.结语

信息技术的发展进步为网络英语教学提供了良好的发展前景,在网络教学中教师的角色与发挥的作用是不可轻易替代的。教师应结合网络教学特点以及学生现状,积极从过去知识的权威传播者转型为网络学习中信息的采集者、教学内容的制定者以及考前环节的检测者等多重角色。并在教学中不断优化教学方法与策略,将提升学生英语水平设为终极目标,不断提升其对英语知识与技能的学习效率,为社会经济发展输送更多高质量的英语人才。

参考文献:

[1]黄文娟.网络环境下英语写作教学的任务及特点解析[J].产业与科技论坛,2016,15(12):149-150.

[2]曹勇波.网络英语新闻的文体特点及在英语教学中的应用[J].科学与财富,2015(10):393-393.

[3]王瑞尧.网络信息技术背景下大学英语听说课生态化教学探究[J].开封教育学院学报,2016,36(9):78-79.


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