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如何提升小学数学课堂教学的有效性

作者:玉珍 字数:2165  点击:

摘要:在小学阶段,数学学科的学习占有十分重要的角色,所以,教师要注重小学数学课堂教学。而为了更有效的提升课堂教学效益,这就要求教师要努力提升自己的授课技巧,优化课堂教学方法,进而让学生在有限的时间里更好的提升自己的数学能力。基于此,本文将结合实际教学案例,就如何提升小学数学课堂教学的有效性进行简要阐述。

关键词:小学数学;课堂效益;分层教学;合作探究;思维导图

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)07-0019-01

数学课堂教学有效性主要指的在有限的课堂教学时间内,师生对既定教学目标的能高效的完成。而教师在这个教学过程之中,要合理设定教学目标,采取相应的教学方法,使每个学生学有所得,进而,提升学生数学学习的能力,最终,有效提升小学课堂教学效果。

1.注重分层教学,优化教学方法

为了在教学过程中提升小学数学课堂教学的有效性,教师要学会转变教学方法,采取具有创造性的、有助于提升全体学生数学能力的教学方法,只有这样,才能实现课堂效益最大化。针对这种情况,教师可以采取分层教学的方法,针对不同层次的学生设定不同的教学目标,使基础知识薄弱、基础知识扎实的学生都能够在有限的课堂教学过程中,学有所得。

例如:在教学《组合图形的面积》这一节课时,为了让所有学生都能够在有限的时间里学到更具针对性的知识,我采取了目标分层的方法进行教学。首先,对于基础薄弱的学生而言,这节课便是让学生掌握用分解法或是添补法来计算一些较为简单的组合图形的面积,并通过相关习题的练习逐渐达到熟练的目的;而对于基础较好的学生而言,这些知识掌握之后,这对,我在课堂上开设“附加题”板块,让学有余力的学生练习,具体而言,我出示一系列组合图形的题目,鼓励学生用多种不同的方法去解决,进一步提升其知识运用能力。所以说,通过这样的方式,可以在有限的课堂教学中,让更多学生获取更具价值的知识。

2.借助合作探究,增强教学效果

小组合作探究,具体而言,就是将课堂还给学生,让学生以小组的形式进行探究。所以,教师为了进一步提升课堂教学的有效性,不妨采取合作探究的方式进行教学,因为,借助合作探究,可以让学生更为透彻的理解知识,对于所学的知识印象也更为深刻。具体而言,在开展小组合作探究时,教师可以先让小组成员独立思考,形成自己的观点,然后给予学生充分的时间进行讨论,最后形成集体意见。通过这样的方式,兼顾学生个人和小组集体的思考,从而促进小组合作学习的效果最优化,最终,提升数学课堂教学的有效性。

例如:在讲授《比》这一节课时,为了达到更好的教学效果,我改变教学方法,让学生做课堂的主人,进行关于比的性质的探索。首先,我向学生进行提问:“同学们,我们已经学过除法中的‘商不变原则’、分数的‘分数基本性质’,那你们小组内相互探究一下,‘比’有哪些性质呢?”这对,学生开始借助一系列的两个数相比的式子进行猜测、探究,有的小组的预设如下:

(1)6:8=(6×2):(8×2)=12:16

6:8=(6÷2):(8÷2)=3:4

12:16=12÷16=0.75

3:4=3÷4=0.75

(2)0.4:0.5=0.4÷0.5=0.8?

0.4×5=2

0.5×5=2.5

2:2.5=2÷2.5=0.8

……

最终,学生在独自思考基础之上,再经过相互讨论,成功得出比的基本性质:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。所以说,通过让学生自主探究的方式,更能够让学生吸收这部分知识,从而更好地应用相关知识去解题,最终提升学生的数学应用能力。

3.绘制思维导图,实现高效巩固

在教学过程中,为了进一步提升课堂教学的有效性,教师不要忽视知识的复习巩固阶段,在这个过程中,教师可以通过让学生绘制思维导图的方式来达到复习巩固的目的。因为让学生通过亲自绘制思维导图,来对自己掌握的数学知识进行回顾整理,在这个过程中查漏补缺,还可以进一步发散自己的数学思维,更好的完善学生的数学知识体系,进而,实现课堂教学的有效性。

例如:在教授《长方体和正方体》这一节课时,为了进一步提升课堂教学的有效性,我采取让学生自主绘制思维导图的形式来进行知识巩固。具体操作是:首先,我先借助谈话的形式,引导学生进一步回顾所学知识,如:长方体的棱、面以及顶点有哪些特征;长方体的表面积以及体积如何计算等。之后,让学生在回顾完成之后,进一步依据自己掌握的知识来绘制思维导图,从而在查漏补缺的同时,系统的梳理这部分知识。最后,在这个过程中,我再选取学生优秀的思维导图进行展示,让其余学生借鉴其思路,进一步梳理知识,然后实现在复习阶段相关知识的有效巩固。

总而言之,提高小学数学课堂教学有效性的方法也绝不止于这几种,但最为关键的是,教师要把握一个原则,那就是在有限的教学时间里让学生最大可能的学有所得。所以说,教师要灵活采用适宜的教学方法,不断地进行教学实践与教学创新,最终有效提升课堂教学的效率。

参考文献:

[1]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报,2016,32(03):184-186.

[2]郭其龙.关于小学数学教学“有效性”的思考[J].江苏教育研究,2008(11):43-46.


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