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小学语文高年级阅读横向分层教学对策

作者:湛伦 字数:2476  点击:

摘要:在小学语文的教学活动中,阅读教学是其教学的主要方式之一。随着社会的进步,人们对教育越来越重视,进而推动了教育事业的发展。对于学校而言,也开始逐渐的从应试教育转变为素质教育,越加重视对小学生的综合素质的提升。故而,作为能够有效的拓展学生思维、提升学生素质的教学方法——小学语文阅读,也愈加受到广大一线教师的重视。

关键词:小学语文;高年级;阅读教学;横向分层

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)06-0050-01

为了使学生能够更好的掌握学习规律,提高学习效率,一线教师在进行小学语文高年级的阅读横向分层教学的过程中,通常会将横向分层教学法引入课堂中,通过将一些较难的知识进行分解,进而使学生能够清晰的感知到相同规律的内容,进而帮助他们养成更好的学习习惯,提升其自主学习的能力。

1.引导学生自主阅读,增强其独立学习能力

随着教育改革的不断推进,教师也开始逐渐的调整自身在课堂中的角色,由之前的以自身讲述知识、灌输知识为主,逐渐的转变为以学生为主,引导学生去进行学习。教学在进行语文阅读教学的过程中,需要充分调动学生的学习积极性,使得学生能够在学习的过程中不断的思考,自己对课堂的主要知识点进行探索及解决。

比如有时候为了让学生知道怎样能够很好的对某一处自然景物或环境进行描写,掌握对该类景物的一些描写方法,我们可以在学生学习课本上有关的景物描写的文章的时候,比如像《观潮》《鸟的天堂》等,先让学生自己先读一遍课文,试着让他们自己去归纳这篇文章的写作方法,鼓励他们发表自己的看法,可以多提问几个学生,然后对他们的观点进行总结,最后我们再此基础上引导他们进入课本的学习,从不同的角度去读文章,去感悟作者的思想。比如像《观潮》这篇课文,刚开始由学生自己去读的时候,大部分孩子是可以发现作者这次观潮的游览顺序是从远处到近处的一个过程,因为课文里有很明显的几句提示语,比如像“极远”“更近”这样的词。然后这个时候我们老师还可以适时的提醒他们作者还从哪几方面来描写了潮水的景观,这样一来,学生便能够从不用角度发现涨潮时候的奇美,从而与作者产生感情上的共鸣。

2.有效引导他们进行延伸性阅读,开拓思维

阅读是学生积累知识的主要途径,它也分好多种,比如精读,泛读等。但是要想打开学生的思维,有效引导学生进行延伸性质的阅读是最好的办法。一方面可以让所学的知识能够融会贯通,联系实际生活,另外还可以培养学生的发散性思维。比如,当学了《草船借箭》这篇课文后,老师就可以借此让学生去了解三国演义里的有关诸葛亮这个人的其他故事,从而使学生讨诸葛亮这个人物的认识更加饱满。同时也丰富了学生的知识储备。

3.为了提高学生的合作精神,应加强学生之间的学习交流

为了锻炼学生的沟通交流能力,教师可以在安排学生独立学习的时候,通过鼓励和细心的指导给他们的沟通交流打造良好的开端。而教师在安排学生独立学习的基础上,可以组织学生开展群体性的交流合作学习或集体性的交流合作学习。集体交流学习的方式则有许多,可以是采访式、汇报式、展示式,还有辩论式等等,交流的内容也不尽相同,分为学习方式、学习体会、学习成果等等。

我们拿朱自清的散文《匆匆》为例,《匆匆》是一篇关于时间的散文,我们在学习过这篇文章之后,我会根据文章让学生从课外阅读的书籍中寻找其它与时间有关的诗句或名言警句,然后根据文章的内容把学生按组划分进行比赛,每个小组的成员都能给为大家展示自己的阅读收获。课堂上每个同学也都表现出了超高的阅读热情和积极的参与,这节课不仅让学生收获了知识,明白了要珍惜时间,同时也潜移默化的培养了学生的合作意识,认识到合作共赢的意义。

最后,为了方便教师能够积极有效的辅导学生的学习,为了教师能够及时有效地帮助学生解决疑难问题,教师要积极开展师生交流活动,给学生提供到位的、及时的帮助!教师和学生交流、学生与学生交流,这些面对面的直击心灵的沟通不仅可以及时帮助学生在自主学习过程中的不足得到弥补,还能给别人分享自己收获的好的学习经验,共同提高我们对自主学习的兴趣和自信心。

4.分层训练,有利于提高学生的综合能力

教师通过阅读横向分层教学中的内容,知道课文中具有相似和相同学习规律性的内容可以组合在一起,进而便可以将教学环节进行更加细致的划分。为了让每一位同学在每一个环节上都能有所进步,有所收获。这对就需要改善教学设置,教师通过教学设置对教学活动的目标也要进行细致的规划。

列如,我们都学习过一篇课文是《少年闰土》,我们以此篇课文为例,教师一般都会把阅读活动分成四个环节,依次是感知、深入感悟、赏析积累、写作,围绕每篇课文的中心思想和情感需要通过各个环节的方向展开的。从初步感知到深入感悟的环节中,是教师主要锻炼学生对课文语言的理解辨析能力,如窜、扭、伶俐等,学生可以通过前后文的阅读想象以便容易理解课文语言,文章的主旨也就得以显现。

通过创造这样一种细致化的学习氛围,养成每个学生在任何学习情况下树立一个明确的方向习惯,让学生对知识的掌握从简到难,从浅到深,学生会有一个深刻的学习过程,步步紧扣,层层深入,学生不仅对学到的东西有较深的感悟,自己在做题的时候也会不断的摸索前进。

5.结语

总而言之,对小学语文高年级实施分类重构阅读教学,通俗点来说就是我们上面所提到的横向分层教学。横向分层教学可以让学生通过阅读先树立一个学习方向,再通过对课文一步步深入的理解辨析来明确目标方向。除此以外,横向分层教学主要是让学生通过掌握学习的规律技巧,让学生轻松学习,在提高学生学习效率的同时还能让学生保持学习之心,提高学习的认知率。

参考文献:

[1]张文学.加强小学语文阅读教学提高学生综合素质[J].新课程研究(上旬刊).2012(08).

[2]陈翠明.深化阅读教学有效培养语感[J].新课程研究(上旬刊).2012(05).

[3]彭梅珍.运用分层教学,提高语文综合性学习实效[J].中学教学参考.2012(07).


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