摘要：在幼儿区域活动中运用乡土资源能帮助老师更好的根据幼儿的发展水平，实际需要有目的、有计划的设计活动，开展有效教学。在区角活动中，灵活运用丰富多样的乡土资源，能为幼儿们提供活动的条件和表现自我的机会，时幼儿的发展有着积极的促进作用。对此，本文结合教学实践对乡土资源在幼儿区域活动中的实践进行分析，为有效开展区域活动提供参考。

关键词：乡土资源；幼儿教育；区域活动

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0022-01

1.联系乡土资源展开活动，发挥幼儿的自我表现力

每个幼儿都有自我表现的需求，因此，在开展区域活动时，老师要根据幼儿们具有不同性格的特点，将乡土资源与区域活动有机结合来合理设计区域活动内容，使得幼儿们都能融入到区域活动中，并能在区域活动中展示自我，收获体验和快乐。每一个幼儿的性格都存在一定差异性，有些幼儿相对比较活泼开朗，他们比较善于表现自我，而有些幼儿比较害羞内向，不愿意在集体面前表现自我。对于这两种不同性格的幼儿，老师可以根据利用丰富的乡土资源来展开活动，使得幼儿们都能充分发挥自我表现力。比如，对于害羞内向的孩子，老师可以设置表达表现区，使得这类幼儿能敞开心扉，表现自我，在这个区域活动中，老师可以根据幼儿的兴趣爱好放置一些幼儿比较熟悉喜欢的干葫芦、稻草、芦叶等材料，赋予幼儿一片“自己”的天空，让他们跟熟悉的材料和玩具一起玩耍，放松他们的戒备，让他们释放自己的天性。

2.灵活运用乡土资源，提高幼儿的动手能力

乡土资源具有多样性，可以运用于不同类型的区域活动中，增加了区域活动的趣味性和多元化，吸引幼儿们参与区域活动，不断提高幼儿的动手实践能力。因此，在开展幼儿区域活动过程中，老师可以根据乡土资源的多样性，设置各类各样的区域活动，比如说开设“美劳区”、“认知区”“建构区”等，充分调动幼儿的积极性，让幼儿们主动参与区域活动，从而促进幼儿的多方面发展。老师在各种区域活动要合理根据按幼儿实际水平，分层次的投放材料，比如认知区让幼儿们根据种子的大小，从小到大依次放置在种子园，让幼儿们动手实践，学会辨别大小；让幼儿们根据蔬菜的类型，分门别类放置并挂上各类蔬菜类的名字，如白菜、小白菜、青菜、小青菜、包菜属于叶菜类，将它们归类到叶菜类型中，将南瓜，东瓜放置在瓜类等等，让幼儿们认识不同类型的蔬菜，提高幼儿对蔬菜的认识；让幼儿们依据水果的类型划分区域进行分类，如浆果类有草莓、桑椹、蔓越莓、蓝莓、黑莓，柑橘类有橘子、橙子、金桔、柠檬、葡萄袖，等等。通过灵活运用乡土资源，带动幼儿主动参与区域活动，提高幼儿的动手实践能力，使得幼儿能获得更多的知识和经验。

3.巧妙利用乡土资源，激发幼儿的创造力

丰富的乡土资源在区域活动蕴藏着大大的能量，为幼儿们插上了想象的翅膀，在广阔的天空中自由翱翔。在幼儿区域活动中，老师可以巧妙利用乡土资源来设计教学活动，丰富幼儿的想象力，激发出幼儿的创造力，为幼儿的生活添上色彩，实现幼儿小梦想。比如，在建构区进行区域活动时，老师可以带领幼儿们构建各种各样的建筑，让幼儿们来扮演“小小建筑工”的角色，巧妙的利用土豆、蒜、萝卜搭建出高楼大厦，根据各种蔬菜水果来搭建各种有特色的房子，激发幼儿的创造力；在棋类区内，老师让幼儿们把各种材料作为棋子来完成棋类活动，如“小棋手”们手握梨子完成跳棋比赛、把贝壳作为象棋来进行游戏，使得区域活动变得生动有趣；再比如，在科学区内，老师带领幼儿们利用各类各样的材料潜心制作着蛋壳灯、花灯，增加幼儿的动手操作能力，老师还可以让幼儿们自由摆弄着花朵让花园区变得更美丽，设计出一座座美妙的花园，激发出幼儿的创造灵感，让幼儿们在各种各样的区域活动中体验了成功的快乐，收获更多的果实。

4.充分挖掘乡土资源.深化对幼儿的教育

区域活动的开展主要是希望通过游戏活动来实现对幼儿的教育，而区域活动中的资源对幼儿发展的速度和方向有一定的影响，因此，在开展区域活动时，老师要充分挖掘乡土资源，不断深化对幼儿的教育。幼儿的教育涉及各个方面，在开展教学活动过程中，老师要善于根据教育目标来投放不同的材料，组织各种区域活动以锻炼和培养孩子们的各种技能。比如在开展动手技能类活动时，老师带领幼儿们进行串珠、编辫子、玩泥巴的游戏，以此来锻炼孩子的动手能力，提高幼儿的动手操作技能，增强身体的协调性。在进行探索发现类活动，老师充分挖掘乡土资源，与幼儿们进行沙中淘宝、取水果汁等探索活动，让孩子在游戏中观察、思考、比较、记录分析，发现新问题，掌握新知识，培养新技能。在表达区区域活动中，为了让幼儿们表达自己的想法和愿望，组织幼儿们进行时装表演、歌舞表演等娱乐性活动，让幼儿们在活动中获得愉悦的情感体验。

综上所述，乡土资源在幼儿区域活动中能充分发挥幼儿的自我表现力，展示自我；让幼儿主动参与活动，提高动手实践能力；调动幼儿的参与积极性，激发幼儿的想象力和创造力；给幼儿提供多方面的教育，深化幼儿的教育，保证幼儿区域活动有效开展。

参考文献：

[1]朱红梅，农村资源在幼儿园区角活动中的开发与利用，《小学科学（教师论坛）》，2011（08）.