摘要：在近些年的教育优化当中，幼儿园教育开始广泛采用区域活动进行教育，它本身受到了多个方面的共同关注，但是实际的开展也容易受到不同程度上的阻碍。本文主要研究了本土资源在幼儿区域活动中的应用，并提出了相应的实践策略，以从本质上提高幼儿区域活动开展的有效性。

关键词：本土资源；幼儿；区域活动；应用

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0019-01

伴随着时代的迅速发展，国内的幼儿教育开始进行多方面的优化，不仅持续加强了对幼儿主体性的关注度，也开始从幼儿的角度进行思考，想要给予幼儿最为完善的活动教育方式。区域活动属于其中最为关键的教育方式，这一教育方式往往会涉及到大量的本土资源。教师应当合理应用本土资源，努力在本土资源的基础上，实现较高的教育流程。在实际的幼儿区域活动开展当中，教师可以根据幼儿的基础认知和活动的开展方式，努力为幼儿提供完善的活动流程，让幼儿感受到教师对他们的关注度，并逐步提高基础的教育成效，使得幼儿能够健康快乐地成长起来。在应用本土资源的过程中，需要保持较高的针对性，不断选择完善的活动材料，创设科学的活动氛围，让幼儿能够从活动当中感受到快乐，进而持续提高幼儿区域活动开展的科学性。

1.活动材料投放应当尽可能凸显本土化特征

在幼儿区域活动开展的过程中，活动材料投放属于最为基础的影响因素，如果活动材料投放不符合实际的要求，将产生众多的问题，甚至会影响到最终的活动开展质量。如果活动材料投放没有实际的趣昧性可言，也会让幼儿感受到无趣，不愿意参与到活动当中。在这样的状况下，教师应当从本土资源出发，努力以本土资源的特色选择相应的材料进行投放。比如，在开展“科学园区”主题区域活动的时候，教师可以带领幼儿寻找一些生活中的简单物品，然后展开各种趣味的科学实验，如磁铁、瓶子、尺子等，也可以寻找一些周围的本土资源，如树枝、竹子等，然后进行相应地实践。教师在这个过程中可以对幼儿进行指导，但不能够对幼儿的行动进行过多地干预，反而要黑他们较多的时间，让他们主动创新出各种趣味的小实验。教师在带领幼儿选择活动材料的时候，应当注重保持材料使用的安全性，尽可能避免出现一些存在安全问题的材料，不断提高幼儿活动的趣味性，实现高效率的幼儿活动教育流程。

2.以季节为基础充分合理地应用本土资源

幼儿区域活动的开展需要考虑到季节的特殊性，无论是材料的投放还是活动环境的创设，都需要有较强的季节性。比如，在春暖花开之时，教师可以带领幼儿去积极地采摘一些小野花和其他小m植物，然后将它们种到学校的生物区当中，教师可以在这个时候教给幼儿一些简单的种花知识，逐步提高幼儿的学习认知和实践认知。到了夏天，考虑到天气较为燥热，教师可以带领幼儿开展趣味的“画西瓜”活动，将一些西瓜的图片展示给幼儿，然后带着幼儿画西瓜。秋天是收获的季节，这个季节是金黄色的，很多幼儿都喜欢这个季节，因为这是一个收获的季节。教师可以在这一时期带领幼儿去观察那些成熟的麦子或者稻谷等，让幼儿对农民的劳作生成基础的认识。到了冬天，白茫茫的一片，教师可以带领幼儿开创“雪人区”，引导几个幼儿一组，完成趣味的堆雪人活动。针对不同的季节，教师所需要选择的本土资源应当有较大的区别，这样的变化不仅可以为学生参与活动带来较大的新鲜感，还能够从本质上提高幼儿区域活动教育的科学性。

3.幼儿区域活动材料投放应当保持层次性

在区域活动开展的时候，对于材料的投放，教师应当考虑到幼儿的真实认知，了解幼儿在活动参与过程中存在的主要问题，然后加以科学地应对，主要的方向可以放在幼儿的年龄和基础认知上。比如，对于小班活动材料的投放应当注重从生活的角度出发，给予他们一些最为基础的材料，如各式各样的玩具。对于中班活动材料的投放则需要有所创新，添加一些趣味的区域活动，如绘画区域、跳舞区域等。对于大班区域活动材料的投放，则可以引导幼儿积极地参与到各种合作探索当中，实现高效率的学习流程。由于不同年龄段幼儿的基础认知不同，银耳在区域活动材料投放的过程中，可以逐步提高材料的层次性，让幼儿的认知获得稳定的提升。对于活动形式的创新，也需要以幼儿为基础，多方面关注幼儿的主体性，努力为幼儿带来不一样的活动认知。如对于基础认知较高的幼儿，教师可以鼓励幼儿一边看图一边进行绘画，不仅可以提高幼儿的美术意识，还能够改善区域活动教育质量。

总体而言，区域活动的教育成效是相当高的，而且它的优势非常明显，远远非其他形式可以替代的。在新时期的区域活动开展过程中，教师需要考虑到幼儿的主体性，努力从幼儿的角度进行思考，多方面地创设趣味幼儿区域活动，尽可能挖掘现有的本土资源，使得幼儿能够在活动的过程中更多地接触本土资源，逐步实现健全的发展流程。

参考文献：

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