摘要：现如今，我国的教学水平在不断改革与创新，而主线设计成为近两年来火热的教学方式，而经过精心设计的教学主线能够有条不紊的揭示出小学英语PEP知识脉络之间的内在联系，除此之外，还能为学生建立起严谨的学习英语的知识网，从而建立起高效的课堂教学。小学英语教师要以教学材料为基础，结合相关联的知识点，设计出一条符合学生认知规律的教学主线。在课堂上根据所设计的主线，进行知识脉络的梳理，确保在教学主线的引领下，教师能够落实自己的教学计划，与此同时还能提高学生学习英语的兴趣，变被动为主动，真正发挥出主线教学的优势。

关键词：主线设计；小学英语PEP教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0048-01

1.为什么要进行主线设计

什么是主线？我们为什么要在课堂教学中设计主线？“主线”是“主要线索”的简称，是具有引领教学方向的线索。教学主线是指的是教师根据教学目标而设计的、贯穿于整节课堂教学的一条清晰明了的学习线索。教学主线能使教学内容间产生关联，有利于学生形成有规律的认知方式，从而帮助学生构建清晰地网络知识体系。翻开人教版的PEP英语课本，每一个章节都被分为A、B两个part。我们从排版上的知识分布可以看出虽然A，B部分中的词语以及句型有一些关联，但是独立性明显大于相似性。词句的联系不紧密直接影响到学生的学习兴趣以及学习效率。由此这就需要教师能够根据教学目标以及教学内容，用自己的创造性将两个部分间的词与句关联起来，构建教学主线，有效的提高学生的学习效率。

2.如何进行主线设计

自主线教学模式被广泛应用以来，如何进行教学的主线设计成为了教师所面临的重难点，通过对小学英语PEP教材的研究，以及对课堂教学的探索来看，主线教学的设计大致分为这几类：

（1）以人物为主线。这个人物可以是真实的，也可以是虚拟的，可以是课堂上的某一位同学、也或者是学生们都喜欢的卡通人物。将这些人物引入课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。同时还能提高课堂教学效率，教师可以根据实际教学内容以及教学情况，将人物与教学内容串联起来，相互产生联系，便于学生更好地学习，比如，在PEP五年级上册Unit14What can you do？这个单元的词汇教学中，教师可以选择引入一个人物，就拿最近大热的小黄人来说，是一个每个小朋友都熟悉且能引起学习热情的一个人物，让学生向小黄人询问Whatcan you do？通过对话的形式加强学生的记忆力，同时还能开拓学生的想象力，让学生思考自己能和小黄人做些什么？还可以让学生模仿小黄人的语气来进行对话，这样不仅活跃了课堂氛围，同时还能提起学生的学习积极性。教师采用学生感兴趣的人物进行教学，将新词和新句有机地结合在一起，条理清晰，富有情趣，学生学得兴趣盎然，扎实有效。

（2）以创设情境为主线。在一堂英语课中，总会有好些的新词和新句。为了提高学生的学习效率教师会选择词句重组法将有关联的词语总结成为一个句子，方便学生记忆，但是如果将这些句子分别放置于不同的情景中，就会使学生的学习循序渐进，逐渐提高。在课堂开始前，教师可以先用一个问题引出教学场景，比如说：有一天吴亦凡和鹿晗一起出去玩，可以就他们要去的地方设置一个英文对话，同时可以使学生掌握问路的句型How can we get there？以及描述路线的词组和句型Turn left/right/go straight at thexx路。教师首先引出这节课的背景：鹿晗和吴亦凡打算先去bookstore，再去amusement，最后去swim-ming poor，通过这几个地点让学生设计关于问路的英文对话。在这四个问路的小场景中引出核心句型和词组。整堂课由四个问路的小场景连接而成。清晰的思路，真实的场景，让学生很好地感受了英语使用的环境，将英语学习变得日常化，基础练习要做到扎实。

（3）还有一种就是以故事为主线。小学生都很喜欢有趣的故事。因此，教师可以抓住学生的这一特点，借助能够吸引学生注意的故事，结合实际的教学内容，以故事内容为主线，把知识点穿插在故事中。比如要学生要掌握描述情绪的五个单词：an-gry，afraid，sad ，nervous，happy.在这样的教学目标下，教师可以杜撰一个跌宕起伏，具有很多反转情节的故事来引出这五种不同的情绪，这么做不仅能够提升学生课堂学习的专注程度，同时可以使学生在趣味学习中加深单词的印象，使学习不再吃力，在整个教学过程中，通过讲故事的这条主线，巧妙地将所有新词组合联系在一起，一环接着一环。学生听完老师的故事，不仅记住了新单词，还培养了学生细腻的情感。

（4）那么最后一种就是以话题为主线。新版PEP教材的最大的一个变化就是突出了每个单元的话题。每个单元都有一个话题，这些话题往往都是学生比较感兴趣的内容，而每个单元的新词汇以及新句型都是以每个章节的话题所展开的，真正做到了让学生有话可说有话可说，这就为以话题为主线组织教学提供了便利。每个单元的话题性都很突出，就比如说Then andNow这个单元的话题，让学生去探讨现在的自己与过去的自己有什么变化，可以从多个方面进行回答，例如说身高、学业、兴趣爱好等等，从自身出发的他们最具有发言权，同时学生也可以大胆讲一讲老师的变化，英语教学不就是从课本出发，最后再回归于生活，再由教师说说这些学生的变化，做出典范，让学生记住句型的正确使用方法。最后回到课本，这样的话题主线方式对学生来说是很具有发言权的，提升学生课堂学习的积极性，活跃了课堂氛围。

3.结语

总而言之，教学主线具有多种多样的表现形式，并不是固定的。教师需要根据不同的教学内容以及学生的实际学习情况和接受能力去选择合适的教学主线方式，灵活地设计课堂内容，只有多多创新才能让教学主线更加贴近学生，更有利于增加学生记忆力以及高效学习。同时，教师还要活用课堂知识，充分利用主线的引导作用。最大程度的发挥主线设计在小学英语教学中的作用，切实推动小学生对英语知识的全面掌握。

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