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小学数学教学情境课堂的创设方法分析

作者:梁小霞 字数:2541  点击:

摘要:随着我国对于小学教育的逐渐重视,针对小学教学的教学方式不断创新和实验,小学数学教学的情境课堂创设也是新教学方法的一种。对于小学生来说,初次接触或是对基础数学这种逻辑性、计算性极强的学科,而且知识内容较为抽象的学科,简单的知识讲解已经难以让小学生理解或是完成对知识的学习,所以需要将加强课堂学习氛围和教学方式。小学数学教学情境课堂的创设可以让小学生更好的学习这些抽象的知识,对于学生的教学效果有很大作用。下文将简单讨论分析小学数学教学情境课堂的创设方法。

关键词:小学数学;数学教学;情境课堂;创设方法

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)12-0092-01

教学并不是教师一个人的任务,而是教师与学生间的互动与交流,是教师与学生讨论交流知识的过程。数学教学是对数学活动的教学,数学知识的抽象使得教师要让数学教学更贴切学生实际生活,从学生已有生活经验和已有知识出发,通过生活化的教学,引导学生进行对生活中所蕴含的数学知识的探究,对数学知识的推理,完成对教师要教学内容的学习,掌握学习数学的诀窍和基本数学知识的技能。而小学数学教学的情境课堂创设,还可以增加小学生学习的兴趣和对于思考的方式方法,为学生以后的学习打下坚实基础。

1.小学数学教学情境课堂创设的作用

小学数学教学情境课堂的创设,让小学生摆脱了枯燥乏味的抽象的数学知识,帮助小学生在一个有趣的情景下完成对于知识的学习。传统填鸭式的教学模式不但无法调动学生学习兴趣,还会使得学生讨厌学习,放弃了课堂上的思考机会,为了培养学生的学习兴趣,教师就需要根据学生的兴趣爱好为其创设出一系列的情境,让学生在这种愉悦的情境下开展学习,这样才能够有效调动起学生的学习积极性。另外由于小学生的理解能力还不足够,情景的创设就将学生不易理解的内容放在学生易于理解的情景中,而有趣的情景还可以提升学生的学习兴趣,帮助学生多思考蕴含在实际生活中的数学知识。情景课堂的创设有助于培养学生的想象力,逻辑思维,创新思维能力,让学生更全面的发展。在小学阶段,学生的形象思维正处于形成阶段,优秀有趣的情景可以帮助学生迅速进入到学习状态,对于情景的好奇可以让学生主动参与学习,从而充分调动其专注力,而适宜的情景,还可以帮助学生构建世界观,更好的成长。最后,当教师创设出一个优秀的情景,可以更好的加强教师与学生间的交流,缩短教师与学生间的距离,有助于教师更好的接触和了解学生的学习状态和学习进度。在这种情况下,学生会敞开心扉与教师交流,此时的教学氛围最为合适,长久的情感交流还会升华师生情,使以后的教学活动更为轻松和有效。

2.小学数学教学情境课堂创设的不足

小学数学教学情境课堂的创设需要所创设的情景符合教学要求,可以让小学生理解,还要足够贴合实际,但有些教师无法较好的做好这几点,对于所创设的情景没有完善的思考,导致创设情境的漏洞较多,使得学生理解失误,甚至引起学生反感,导致学习欲望下降。除此之外,创设情境不能太单调,不能所有问题都以一种模板进行创设,这样会引起学生的审美疲劳甚至反感。对于小学数学教学情境课堂的创设需要众多教师的亲身实践和从自我出发的创设要求,要对创设过程有所重视,保证创设情境的完善和趣味,实时确定学生学习状态,适当插入情境,保证课堂学习氛围,提高教学效果。

3.小学数学教学情境课堂创设的方法

讲小学数学教学情境课堂的创设,并不是单一的生活情境的创设,它可以根据教师的创设目的来完成不同的创设情境,为教师的教学过程起到促进作用,下文将介绍几种创设方式。

(1)故事情境创设。故事情境可以更大程度上的激发学生兴趣。小学生喜欢听故事,也希望参与进故事中,有趣吸引入的故事和以此而创设的情景可以更好的调度学生的学习和参与兴趣,提升课堂的学习氛围,增加学生的专注力的集中。

(2)游戏情境创设。游戏是参与,可以加强学生的专注力和学习状态。游戏可以做到很好的吸引小学生,游戏情境也符合学生的好玩性和好奇性。例如找规律的游戏方式,可以促使学生更认真仔细地思考。而新奇的游戏方式可以激发学生的学习兴趣和探究欲望,从而提升教学效果。

(3)生活化情境创设。生活化情境是贴合实际生活的情景,可以减弱学生对于抽象知识的反感和不愿学习的想法。贴近生活的情景可以帮助学生理解抽象的知识,拉近了数学和生活的距离,拉近了教师与学生的教学距离,引起学生探究的好奇心,还可以扩展至实际生活,让学生主动从实际生活中找到数学,学习数学。比如小学应用题,也是创设小型的生活化情境而让学生加强解题的兴趣。

(4)实践情境创设。实践可以让学生更好的理解数学,甚至喜欢上学习数学。学以致用才是学习的目的,小学数学教学的目的就是为了引导学生将所学的知识应用在实践过程中也是对知识的延伸与扩展。而实践既是生活化情境的实践,也是对数学知识的实践。教师可以引导学生在实际生活中运用数学,可以通过家长让学习实践买鸡蛋的过程,计算价格的过程,还可以通过对于三角形的实际体验,充分理解三角形稳定的结论。而实践情境可以让学生充分意识到自己学习数学是有用的,是能够解决自己遇到的各种问题的,这样才能够真正提升学习学习数学知识的兴趣。

4.结语

小学数学教学情境课堂的创设并不是简单易行的教学方法,它需要教师对于创设情境的完善思考,做到所创设的情景不漏洞百出,还要有可以吸引学生的趣味性,除此之外,还要对何时创设什么样的情景有自己的理解和思考,确保课堂上不出现教师脱节,学生不愿学习、跟不上教师想法的情况出现。总之,在小学数学的教学过程中创设一个教学情境可以提高学生的学习兴趣,提高学生的参与率,提高课堂学习氛围,提升课堂教学的教学效果,加强学生与教师的师生关系。所以小学数学教学情境课堂的创设这一教学方法是值得推广的。

参考文献:

[1]洪美平.浅谈小学数学教学问题情境的创设与思考[J].科教文汇(上旬刊).

[2]王旭红.情境认知理论及其在教学中的应用[J].当代教育论坛.

[3]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东北师范大学.

[4]李运华.核心概念教学思维对儿童数学问题解决的影响[J].


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