摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分。教学质量的好坏直接关系到小学语文教学的整体素质。因此，本文主要以小学语文阅读教学为主要内容和切入点，分析如何有效培养学生的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读能力;培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0028-01

简介：在小学教育阶段，教师必须坚持以学生为本的原则，因材施教原则，构建阅读教学模式，创新阅读教学方法，引入有趣的创新元素，组织各种形式的教学活动，以激发学生的兴奋点。集中学生的注意力。然后，从新的角度或新的层面获得更多的经验机会，提高学生的自主阅读水平，从而取得事半功倍的教学成效，助推着教育现代化进程的持续加快。笔者凭借自身的教研经验”对小学语文阅读教学和学生阅读能力的培养发表了一些新的看法。希望能为语文课堂注入新的活力，为其他教师提供有效的参考。

1.引导学生自主阅读

阅读过程要求学生专注于比较无聊的文字和图片，从中提取信息并获取知识储备。通过这个过程，可以提高学生的阅读能力和自我修养。在传统的教学模式中，教师对教材中课文的写作背景段落划分等各种方面的讲解比较套路化定式化，学生对教师思维的理解是被动接受知识的过程。学生很难对整篇文章有一个全面的总结和深入的了解。在这种模式下，学生阅读能力的提高非常有限。小学生具有强烈的求知欲，但他们缺乏应对无聊语言的专注力。针对这一特点，教师应改变传统单调的学习和记忆教学方法，创造多种多样的教学方法，帮助学生探索阅读的兴趣。因此，在开展阅读教学的过程当中，可以先引导学生静心阅读。学生好动、爱玩，很难静下心来阅读文章。为了改变学生这一陋习，教师在语文阅读教学中，应当注意营造安静、轻松的氛围，鼓励和引导学生静心阅读。长此以往，学生将会养成专心阅读的习惯。然后鼓励学生尝试理解文章。学生在作品阅读的过程中，还要鼓励学生对文章前后段落进行思考、分析，并体会文章情感，最好使学生能够与文章情感产生共鸣，从而理解文章的内涵和中心思想。

2.正确运用教学方法，提高阅读教学效果

为了使语文阅读教学可以充分发挥作用，满足新课程要求，还需要在阅读教学中科学、合理的运用教学方法，设置问题情境，开展趣味性的阅读教学就是其中的一种。在小学语文阅读教学中，为提高文学阅读效果，设置问题情境，让学生融入到情境氛围中，可以激发学生的学习兴趣，积极地参与文学作品阅读，并思考问题、分析问题，提高阅读教学的有效性。例例如，在组织学生进行《北大荒的秋天》课堂阅读教学的过程中，教师首先利用多媒体投放秋天的场景。在此基础上，教师让学对秋天进行描写，如此每个同学，脑海中都会有一个秋天的场景。此时学生提出以下几个问题：①北大荒的秋天是什么样的？②与我们所熟悉的秋天有什么不同？③课文是从那两个方面写北大荒的景色优美的？④第三段中为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？教师让学生带着以上问题来阅作品，对问题进行分析，提出答案。在教师情境的影响下，加之教师正确地引导，激发学生的好奇心，使学生认真地进行文章阅读，解答问题。

3.注重课外阅读的延伸

课外阅读在小学语文教学中起着重要作用。它是与课文相关的内容的扩展性阅读。课本以外的有大量经典优美需要背诵的段落和文字。课外阅读是语文阅读能力的重要补充，可以促进教学目的的实现。通过阅读和记忆，让学生掌握了阅读和写作的能力，并提高了阅读的整体质量。在引导学生课外阅读的实际过程中，教师会发现学生之间存在性格的差异性，针对这个特点，教师要根据实际情况，针对不同性格的学生推荐不同的书籍。对于性格外向的学生，建议他们阅读具有丰富内容的经典作品，以丰富他们的想象力;对于性格内向的学生，推荐他们进行富有想象力的文学作品，进一步激发他们的思维能力。学生通过广泛的阅读拓宽了他们的知识视野，也从自己的兴趣点出发逐渐形成了自主阅读的主动性。在教师的不断指导下，学生将形成自己独特的阅读习惯和方法，获得较高的阅读能力，教师达到了提高学生阅读能力的教学目的。

4.利用信息技术进行教学

小学语文新课程标准提出了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。可以看出，学生才应当是理解文本的主体，才是阅读课上的主人。小学语文阅读教学在一定程度上提高了学生的阅读能力，思维能力，创新能力等，有效地使学生在思维过程中获得灵感，从而对文章有了深刻的理解，体验阅读带来的美感。在开展“以生为本”的阅读教学活动中，教师还应当积极地拓展学生的阅读途径，以求让学生最大限度地发挥主体作用，形成良好的自主阅读意识。随着社会的不断发展，我国的信息技术取得了相当大的突破。如今，许多家庭已经拥有可以上网的手机，电脑等其他电子产品，尤其是智能手机的问世，因此很多学生可以在不受场地和时间的限制中查到自己想要的信息资料，信息技术这一特点的发展，有效地拓宽了学生的阅读途径，如作文网、腾讯读书网等，就能为学生提供众多优秀文学作品。

5.结语

小学阅读教学的形式是多样化的。教师应采用不同的教学方法，激发学生的阅读潜能，提高学生的阅读自主性。这就要求我们遵循事物发展规律，注重课堂语文教学和课外阅读。在日常学习中教会学生正确的学习方法，有效的阅读技巧和技能，那么相信学生在短时间内阅读能力就会得到提高。

参考文献：

[1]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文，2014（2）：117-117.

[2]杨升智.小学语文阅读教学过程中学生阅读能力的培养[J].速读旬刊，2014（12）：85-85.

[3]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017（10）.

[4]陈渊.小学语文教学培养学生阅读能力的有效对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（6）：175.

[5]姚旭.浅谈学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].中国校外教育12017（5）：74-75.