摘要：新的英语课程标准对英语教学提出了新的要求，如何打造高效课堂，需要广大英语教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，还应根据新课程的要求改变教学行为，帮助学生建构知识，以适应当前课程改革的要求。

关键词：文本；设计；方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0073-01

课堂是教学的主阵地，打造高效课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的关键。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为可以从以下三个方面去努力：

1.潜心会文本，是构建务实高效课堂的前提

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”用心解读文本就是要做到超越性地解读文本，用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。

给孩子一个多大的舞台，就能跳出多么美的舞蹈。语文教学不单单是一种告诉，更多的是让学生获得一种实际的体验、探究和感悟。在实际课堂上，要鼓励学生充分展示自己。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子”。那么，教师就可以根据学生的实际情况，利用教材进行举例，随后通过进行大量的实践，让学生在实践中不断巩固、提高自己的能力。所以，可以以此作为学生经常性地练习，这样可以加深学生对课文知识的理解，又能提高学生的写作能力。然后，通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂教学在这激情碰撞的情景下有序进行。

2.精心巧设计，是构建务实高效课堂的关键

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”那么，什么是简单？我个人认为，简单不是省事，不是放手，而是要根据教学实际，根据学生实际，让以前那种事无巨细、面面俱到的语文课堂，变成老师点拨引导，把更多地自主权和选择权下放给学生，让学生真正成为课堂的主人，使我们的语文教学更加符合教学规律、更加符合学生实际、更能提升教学有效度和学生学习有效性。

以窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课为例，整个课堂设计简简单单，分为以读为主的思考和以主题为主线的两部分，有序、分层推进，看似简单，却收到了很好课堂实效。特别是窦桂梅老师对教材的处理，把文章放在作者的一系列品之中，环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。

崔峦老师也说过：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”对照很多名师的课堂，他们都是在不约而同的坚守着这个准则，依据课文，依据学生，在课堂上教师教的简单，学生学的简单，打造爱学、乐学、会学的高效课堂。

在语文课堂上，要真正实现以学生为主体，教师就必须加强师生间的交流与对话，构建互动有效的课堂。语文课堂组织形式没有固定套路，师生如能坐而论道、起而同行，同心同向，成为互尊互重、平等相爱的“好朋友”，那么我们的语文课堂就是完美的课堂。这里教师还要注重教学情境和氛围的营造，放下身段，不当指挥者，而不是把自己当成一个居高临下的权威者，让学生主动融入到轻松的课堂中来。

在语文教学的过程中，教师应不以课本为全部，而应注重把教学内容具体化、形象化、生活化，善于把课外的书籍和知识应用到语文课堂上，使了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

3.灵活用方法，是构建务实高效课堂的保障

一是创设宽松的学习氛围。无论学习还是工作，愉快的环境总可以提高学习获工作的实效。在课堂上，营造良好的学习氛围，更会让学生学的更简单、更容易。因此综合运用语言、课件、音乐等各种手段，为学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，会让学生更加全身心的投入课堂，增加自主学习的热情和实际效果。二是将小组合作学习落实到位。小组合作学习已经成为公认的有效教学组织形式，通过小组合作，不仅可以使学生能更加主动的融入课堂，更能使语文课堂在一种学生喜闻乐见的形式中进行，在潜移默化中实现教学目的。三是激发学生的思考欲望。学而不思则罔，思而不学则殆。只有思考的课堂才是高效的课堂。那么，让学生主动思考就成为每一个语文教师面临的问题。个人认为首先把教学过程中的问题设计得小而具体，学生愿意主动思考；其次设计问题时要充分考虑学生实际，设计不同层次的问题，满足不同人群的需要；再次提问要有艺术技巧，充分调动学生主动思考答疑的积极性，使全体学生都能参与思考，增强分析能力。四是课堂练习巩固拓展。巩固课堂学习是每节课结束后面临的主要问题，如能设计一些有针对性的练习将起到事半功倍的效果。可以将练习题合理巧妙的用不同形式放给学生，学生喜欢的形式自然可以起到调动积极性的效果，有益于实现最终的教学目的。同时，语文教师不要墨守成规，可以设计多种形式的作业，要根据学生的的实际和兴趣，对症下药。由于这些作业是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题上，可以起到事半功倍的效果，让学生体验快乐，孕育出创新的火花，增强学生对语文学科的兴趣和爱好。五是以趣结尾，余音缭绕。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。