摘要：新课程倡导对素质教育与人文思想教育的重视程度，为了更好地培养学生，教师必须在教学工作中对学生进行积极的引导，使用先进的教学理念和教学方法培养学生。而互动教学是一种非常有效的教学方法，通过此方法的应用能够有效地调动学生学习的积极性，增强学生的主体意识，提高教学有效性。本文针对小学语文教学中互动教学模式进行简要分析。

关键词：小学语文;课堂互动;互动教学;现状分析;对策分析

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0099-01

引言：众所周知，小学语文与我们的学习以及生活息息相关，正是通过语文学习，我们才学会如何与他人交流，体会到汉字的魅力。现如今大多数语文教师仍抱有错误的观念，以至于在实际教学过程中采取挤压学生课余时间的方式，非但不会提升语文课堂教学效率，而且也会极大地影响学生的学习兴趣。因此，教师必须要反思以往的教学实践，找清楚问题所在，进而采取相应的解决策略。

1.小学语文课堂教学互动的现状

1.1 教师观念难以调整，互动效率较低

在不少教师的心目中，小学生作为一个尚处于成长和发展的群体，他们的自主意识缺乏，学习能力也有待提高，因此，教师往往容易忽略学生的课堂主体地位。这就导致在师生互动的开展过程中，往往是教师单方面的传授知识，学生被动的接受教师的观点这显然难以促进学生的自主成长，同时也违背了互动的初衷，因此，在目前小学语文课堂教学中，师生互动存在最大的问题在于，教师的观念难以调整。教师如果难以将学生放在平等的地位进行交流，也就难以获悉学生的真正想法，并了解学生的具体情况，这也就导致了教师无法结合学生的实际问题，采取恰当的解决措施，从而提高师生互动的效率。

1.2 学生自主能力薄弱，互动积极性不高

教师的观念问题作为师生互动的效率难以提高的因素之一，另外一方面则在于，小学生的自主能力不强，他们习惯于将教师作为课堂的中心，被动的接受来自教师的讲解，尽管小学生拥有着丰富的想象力，以及强烈的学习欲望，但他们受限于学习经验的浅薄，因此他们难以在课堂互动中准确的表达自身的观点，那么这就需要教师及时的关注学生的发言情况，并尝试理解学生，通过及时的鼓励来引导学生多发言，多质疑，这样能够锻炼学生的自主能力，最终提高师生互动的效率。

1.3 教师互动教学方式单一，本质上未做到互动教学

教师在将教学模式转变为互动教学后，在课堂中增加了与学生之间的互动，但仅仅是向学生提问问题再由学生进行解答，这种较为单一的互动教学方式未达到深入的教学互动，虽在一定程度上能提高课堂教学效率，但不及到有效的互动式教学对课堂效率带来的提高。从传统的填鸭式教学模式，转变到互动式教学模式，对于部分教师而言较为困难，教师虽在课堂教学中增加了互动教学的环节，但仍未达到互动教学的本质要求，以照猫画虎的方式进行互动教学，不能从根本上提高课堂教学效率。

2.改善教学现状，提高互动效率的具体措施

2.1 构建和谐的班级氛围，拉近师生距离

教师想要构建良好的班级氛围，首先一定要拉近与学生的距离，例如，在与学生交谈的过程中可以尽量少用“你们”这类词，而多用“咱们”这类第一人称的词语，这样能够有效的帮助教师拉近师生关系。与此同时，教师也要注意学生都是希望得到鼓励以及被关注的，因此，教师在上课的过程中，要尽可能地看到每个学生，与学生进行充分的眼神交流，这样能够让学生感受到来自教师的关注，那么在后续开展师生互动的过程中，教师则可以以此为基础来与学生进行课堂问答，这样能够收获良好的成效。

2.2 提高学生在互动教学中的配合性

教学一直是由教师的教与学生的学所组成的一类人才培养活动，在这种教学活动中，教师有目的、有计划、有组织的引导学生积极主动的学习和掌握文化知识，并促进学生多方面素质的提高。在小学语文互动教学中学生的低配合性，使互动式教学活动缺失了学生积极主动学习的环节，从而严重的影响了互动式教学方式的课堂效率。对此教师应从课堂教学的实际中提高学生在互动式教学中的配合性，教师可先探寻学生低配合性的原因所在，从问题的本质出发才能根本上解决这一问题。此外，教师在互动式教学课堂中应学会调动学生的课堂积极性，通过采用游戏活动，多媒体结合教学等方式，激发学生对语文课堂的学习兴趣，从而积极配合教师的互动，使互动式教学能够在小学语文课堂中顺利、有效的进行，达到课堂效率提高的目的。

2.3 设置一些启发式的问题

在互动教学实践中，启发式的问题可以说是一个良好的中介。在教学过程中，教师通过设置一些启发式的问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，积极地进行思考，而且还会让语文教学有所拓展，从而让学生掌握的知识更加全面。因此，教师必须要做好有关语文问题的准备工作，首先要认真研读语文教材，找出其重难点以及疑点所在，以此来保证语文问题的价值性;其次要以学生为主体，找出学生的兴趣以及其实际的接受能力，确保语文间题能够被学生所消化;最后要采取“教师提出间题——学生进行讨论交流回答问题——教师与学生交流互动——总结问题”的方式，凸显出学生的主体地位以及教师引导者的作用。例如，在学习《静夜思》这首诗时，教师可以设置出“当学习了这首诗以后，你有什么感受？”问题，进而会引发学生思考，有的学生可能会回答说：“我体会到了诗人李白强烈的思乡之情。”还有的学生可能会回答道：“我认为诗人李白用词很巧妙，特别是一个‘霜’字，不仅表现出了皎洁的月光，而且还寄托出了诗人是多么的孤单和落寞。”通过这种交流，学生不仅会很容易把握该诗的主旨，而且会有助于学生深化对本诗的理解，进而会掌握得更加牢固。

3.结语

在小学语文的教学过程中，老师和学生之间是否能有一个更为和谐有趣的互动是极其重要。直接影响整个课堂的教学质量，以及学生对学习内容的掌握和对学习的兴趣。学生和老师的关系融洽，那么学生就会自动自发的对语文内容进行更好的学习和掌握，这样激发了学生的学习热情，也进一步的提升了整个课堂的学习和教学效率。

参考文献：

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