中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0066-01

课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。可是数学知识往往比较抽象，小学生学数学容易感到枯燥无味。如何把枯燥无味的教材转变成生动有趣的内容，在课堂教学中调动学生学习数学的积极性，从而提高课堂教学效率呢？下面我就结合自己的课堂教学实践，谈谈提高数学课堂效率的几种方法：

1.创设有效教学情境，调动学生学习的积极性

有效的教学情境不但能调动学生的积极性，而且主要为课堂服务。因此在教学新知识前，教师应善于根据教材内容，学生的年龄特点，有意创设生动，愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。例如我在教学《分数的基本性质》一课时是这样设计的：有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的四分之一，老二分到了这块地的八分之二，老三分到了这块的十六分之四，老四分到了这块地的三十分之八。可是老大，老二和老三都觉得很吃亏。于是兄弟们就大吵起来。这时，阿凡提路过这里，问清争吵的原因后，哈哈大笑。然后他对兄弟们说了些话，兄弟们便停止了争吵。你们知道阿凡提为什么会哈哈大笑吗？今天就让我们一起来学习分数的基本性质。学完这节课的内容，你就能知道阿凡提为什么会哈哈大笑。一段生动形象的小故事，创设了最佳的教学情景，激发了学生学习的兴趣，学生就积极主动地投入到新知识的学习当中。

2.把握合作时机，保证学生有效的合作学习

在课堂教学中教师一定要把握好学生每一次合作的良好时机，让他们在交流，争辩中获得启迪，获得灵感。在学生遇到困难需要帮助时引导合作，让他们又准确又迅速地完成一个人难以完成的任务，充分体会集体的力量。例如我在教学《几分之一》一课时，当学生用颜色表示正方形的二分之一，扇形的二分之一，长方形的二分之一以及等腰三角形的二分之一时，我问：观察这些图形的涂色部分，你发现了什么？学生回答：我们发现它们的涂色部分都用二分之一表示。我又问：为什么它们的涂色部分都能用二分之一表示呢？这下学生被难住了，于是我顺势组织学生进行小组讨论。又如当学生用正方形纸折成四等份后，并用颜色涂出它的四分之一后。我问学生：这些涂色部分的形状都不一样，为什么它们都可以用四分之一来表示。然后组织学生分小组讨论。这样就把学生推到了发现者的位置上，让他们带着极大的好奇心进行探索与交流，让他们在合作中扩大交流面，获得思维的碰撞，最终解决问题。

3.充分运用多媒体，帮助学生理解抽象知识

数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点突破，重点的处理方式，方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到”妙”处，”巧”处便有事半功倍的效果。例如我在教学《圆柱体积公式的推导》一课时，如果用教材提供的”割拼实验法”，操作起来麻烦，而且不便于学生观察，因此学生对这一公式的推导并不是很理解。后来，我运用课件，先演示将一个圆柱体沿着它的高切割成16等份的扇形，拼成一个近似长方体;再演示切割成32等份的扇形，再拼成一个近似长方体……随着等分的份数的增加，近似长方体的长由曲线变成直线的过程就呈现出来了，达到化抽象为直观的效果，突破了学生学习的难点。从而为学生积累了丰富的感知材料。

4.合理安排教学时间，提高课堂教学效率

“效率”的含义，就是指在单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一节课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识，习得技能，形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。我在教学中把课堂时间分为四大块，第一块为”新课导入”时间，在上课3-5分钟内根据教材内容创设合适的教学情境：如讲故事，猜谜语，读儿歌等导入新课，调动学生的积极性。第二块为”探索新知”时间，一般安排巧一20分钟。这个环节将为学生提供充分的时间和空间让他们自主探索，合作交流，老师在学生需要帮助时加以引导。第三块为”质疑问难”时间，一般安排3一5分钟。这时学生可以对课堂内容提出问题，也可以提出课堂以外的问题，对学生提出的问题，教师要引导他们认真思考探讨，启发学生大胆表达自己的见解及评价。第四块为”巩固新知”时间，一般安排8-10分钟。这段时间，教师主要是根据本节课的内容设计一些练习，考查学生的掌握情况，进一步巩固学生所学的知识。这样教，不但节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

总之，在小学数学课堂教学过程中，只要我们结合各年级学生自身特点，善于融入情境教学，并有效地使用信息技术手段，就能让学生积极参与教学活动，充分感受到数学学习的乐趣，从而有效地提高课堂教学效率。