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探究小学数学教学与生活化的有效结合

作者:韩小虾 字数:2480  点击:

摘要:为了提升学生学习兴趣,提高教学效率,教学制度和教学方案不断变革,生活化的教学方式,不仅能够以学生熟悉的情境对学生进行知识教学,还能够激发学生的学习热情,提升教学效率。由于小学数学是小学生需要学习的重要内容,且数学大都来源于生活,若是能够将小学数学教学与生活化的教学方式现结合,将取得更为显著的教学效果。

关键词:小学数学;生活化;有效结合

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号: 1672-1578(2018)10-0085-01

生活化的教学方式,指的是能够以实际生活中的生活现象人手,对学生进行知识的展示与剖析,以此提升学生的学习积极性,强化教学效果,所以在对小学生进行教学的过程中,教师需要将数学知识与生活化的内容相结合,以此提升教学效率。

1.改变教学观念

在传统数学教学过程中,教师死板的对学生进行数学知识的教授,严重打击学生学习数学知识的信心,直接影响数学教学效率的提升。所以这就需要教师改变教学观念,重视生活化教学的重要性,善于运用生活化的教学方式对学生进行数学知识的教学,以此调动学生学习的积极性,改变传统教学模式的弊端[1]。例如:教师在对《长度单位》的数学知识进行教学的过程中,就可以以生活中的实物为例,向学生进行长度单位的教学,比如一件裤子长度为1米,一本教科书的长度为20厘米,一栋高楼的高度为25米,一条公路的长度为2千米,以此利用现实生活中的具体事物对学生进行教学,使学生对具体的长度产生形象的记忆,促进学生数学学习能力和数学素养的增长。

2.构建现实生活中的具体情境

具体生活情境的构建,有利于在具体的情境中进行知识的展示,从而能够调动学生学习数学知识的兴趣f21。例如:教师在对四则运算的数学知识进行教学的过程中,就可以以现实生活中去超市购买具体物品的情境作为教学方式,为学生进行情景创建的过程中可以假设张明与爷爷去超市买生活用品和零食,已知拖布25元一把,垃圾桶12元一个,方便面12元一袋,张明最爱吃的果冻6元一袋,那么已知爷爷带来100元钱,买一个垃圾桶、两袋方便面和3袋果冻,还剩下多少钱,由于每个学生都有过购买东西的经历,通过这一具体情境的展示,有利于激发学生的学习欲望,让学生积极跟随情境进行计算,从而有利于学生思维能力和计算能力的增长。学生在教师创建情境后,就会根据情境中所展示的信息进行数学算式的列出:100-12-2×12-3×6=46元,对四则运算法则,需要先计算乘除,然后再加减进行把握,强化学生对数学知识的把握。

3.利用数学知识分析生活问题

学习数学知识的目的就是为了解决现实生活中的具体间题,所以教师在对学生进行数学知识教学的过程中,想要数学教学生活化,就必须能够利用数学知识对现实生活中的问题进行分析,以此让学生利用数学只是解决现实问题。例如:学生在对一元一次方程的相关知识进行学习时,能够对现实生活中多种问题进行解析.例如:玲玲家有个小房间,宽16dm,长28dm,要用边长是整分米数的正方形地砖铺满(使用必需整块砖),可以选择边长几分米的地砖?边长最大是几分米?引导孩子思考:所用的正方形地砖是整块的,那地砖的边长必须即是28的因数,又是16的因数,找出16和28的公因数,就知道正方形地砖的边长是1dm,2dm,4dm,边长最大是4dm。只有学生能够将所学习的知识应用于解决实际问题之中,才能够促进学生生活技巧的提升,才能够保证数学教学与生活化相结合,促进学生解题能力和数学知识应用能力的提升。

4.将数学教学与实践相结合

将数学教学与生活化的内容相结合,需要教师能够引导学生参与数学实践活动,让学生在具体的的实践过程中强化对数学知识的理解和把握,以此促进数学学习效率的提升。例如:教师在对位置与方向的知识进行教学的过程中,就可以引导学生的参与实际测量工作,例如:让学生对学校环境进行测量,以教学楼为中心,测量学校厕所、停车棚、操场、校门、旗杆、花坛等距离教学楼的长度,进而在测量完成后亲手绘制平面图,并描述不同建筑的位置。学生在测量后,得知厕所在教学楼的正南方向200米处,花坛在教学楼的正北方向12米处,校门在教学楼的正北方向100米处,停车棚在学校东南方向250米处,学生通过实际测量,不仅能够强化对位置与距离的知识的掌握,还能够提升学生的实践能力、小组合作能力、思考能力的提升[4]。

5.合理进行数学习题的设计

教师在对数学习题进行设计的过程中,需要与生活相联系,以便学生能够将所学习的数学知识进行拓展延伸,并学以致用。例如:教师在对乘法进行教学之后,就可以为学生布置作业,让学生在课下从生活中的各种现象中寻找乘法的应用现象,学生可能会对花坛中所种植的花束、棋盘上的旗子、田格本中的田字格、果林里的杏树等进行观察,其均与乘法内容相关,且教师还可以让学生根据家庭中铺设的地砖对家庭内地板的面积进行计算,假设小红卧室的地砖长度为40厘米,一共铺设了20排,15列,那么则可以计算出该地板的面积为20×12×(40×4O)=384000平方厘米=38.4平方米,通过这种方式能够对地板的面积进行有效计算,还能够强化学生对乘法内容的掌握。

6.结语

综上所述,将小学数学教学与生活化的教学方式相结合,能够提高学生的学习兴趣,简化难点数学知识,所以教师需要加强对生活化教学方法的重要性的认识,为学生构建生活情境,采用数学知识解决现实问题,采用实践的教学方式,并为学生布置生活化的练习,以此促进学生数学水平的提升。

参考文献:

[1]罗昌进.论小学数学教学生活化的有效策略[J].读写算:教师版,2016(46):216-216.

[2]沈诗贞.强化小学数学教学生活化的探究[J].中华少年,2017(33):126-126.

[3]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊,2017,4(4):116-117.

[4]王伯缘.小学数学教学生活化路径探究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016(16):122-122.


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