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小学语文课堂教学中情感教育的策略研究

作者:潘益明 字数:2598  点击:

摘要:在小学语文教学中,以激发学生的情感方式开展教学,不但能营造良好的课堂学习氛围,而且能培养学生的情感认知能力。文章从围绕课文题目、课文关键词句、课文人物品读、营造良好氛围等四个方面阐述了在小学语文教学中运用激发学生情感的方式开展教学的内涵。

关键词:小学语文;课堂教学;情感教育

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)10-0126-01

列宁曾经说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”我在小学语文课堂实践中,渐渐地体会到了:语文课堂教学,对老师来说,不单单是让学生掌握语文这一学科的基础知识点,更是让学生学会情感认知能力;对学生来说,它是学习语文的重要途径,也是懂得情感体验的必经之路。可以这么说,语文这一学科是同时具备实用性和情感性。语文的教学目标,不单是让学生学会运用语文于生活中,更是让学生在课堂中受到情感的熏陶。所以,在语文课堂教学中培养学生的情感是非常重要的。那么,如何在小学语文课堂实践中进行激发学生的情感呢?笔者认为可以从以下几个方面进行。

1.从课文题目中激发情感

语文课文的题目是整篇文章的线索,也是课文主要内容的浓缩。因此,品读课文题目,揭示题目的所蕴含的寓意,不仅帮助学生对课文内容的解读,而且能让学生从中得到情感的激发,从而明确学习这篇课文的目的。例如在教《童年的发现》,我抓住题目当中的“童年”二字,质疑学生:为什么说这一发现是“童年”的发现呢?生活中你们有什么发现呢?请学生来说说,可出乎我意料的是,刚才还热闹的课堂一下子安静了下来,学生们或皱眉,或摇头,好像没有什么发现。我看着班上学生,引导他们:在我们的生活或学习中,凭着我们自己通过思考、观察而得到的发现都可以,不用是重大的发现。学生的思路渐渐地被打开,纷纷交流起来,表达自己童年时代的发现的兴趣被充分调动起来了。我从学生的回答中能感受到他们那一颗颗对童年的怀念之情,激发他们从现在起好好珍惜童年的时光,把握现在。

2.从课文关键词句中激发情感

一篇课文作者所表达的思想感情往往在一些关键词句中。小学语文教师在课堂的教学中,要适时地引导学生分析品读文本中一些关键词句,以此深入探究文章所要表达的思想内容,激发学生爱国主义和品德情感熏陶。

比如在教《圆明园的毁灭》时,学生对圆明园的辉煌为何遭到毁灭不是能很好的把握。在教学本课时,我抓住“1860年10月6日,英法联军侵人北京,闯进圆明园。”这句话,让学生了解圆明园的毁灭时的时代背景。接着围绕“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。”包含着中国人对英法联军深深的痛恨,是他们把曾经如此辉煌的一座园林变成一片废墟。通过对这些语句的解读,学生不仅认识到了当时清朝政府的无能,还明白了一个国家落后就要遭到挨打。这样,学生对圆明园的毁灭产生的惋惜之情,进一步发展成努力学习,刻苦奋斗,为祖国的美好明天献出一份力量,学生的爱国情感被充分地激发出来。

3.从课文人物品读中激发情感

小学语文课文中刻画出许许多多的人物,而他们的形象深深的影响着学生行为习惯。所以,让学生品读课文中的人物形象,尤其是拥有美好品质的正能量形象,是语文课堂教学中激发学生情感的主要策略。

如教《桥》时,我引导学生通过“老汉像一座山”这句让学生初步感受老炊事班村支书的外在形象。老汉“桥窄,排成一队,不要挤,党员排在后边。”这是由于老汉考虑到洪水来势凶猛,桥又窄,为了让村民先顺利逃生而不顾自己的安危。这让学生懂得老汉为了全村人们顺利躲过洪水,疏散他们逃出村庄,从这语句中深深地体会到了老汉不徇私情、忠于党、先人后己的伟大形象,学生从中感受到了良好的品质。同时,学生进一步懂得了应该珍惜现在幸福美好生活,激发了热爱社会主义祖国的情感。

又如在《将相和》课堂上,我先从理顺故事发展顺序情节上,再重点品读廉颇和蔺相如的人物形象。尤其是第三个故事即“负荆请罪”中,攻无不克、战无不胜的廉将军知道了蔺相如上卿的躲避是因为维护赵国的利益,于是脱掉大战的袍子,背上一捆荆条,到蔺相如府上道歉,无不流露出廉颇将军能正视自己的错误,并且知错就改的美好品质。在这一情节中学生不仅能深刻认识到廉颇这一人物形象,而且能联系自己生活或学习中谈谈对“知错就改”这一美好品质的认识。可以说在廉颇这一人物形象的认识上,升华了学生的情感。

4.从营造良好氛围中激发情感

人是高级动物,他的情感是在特定的氛围中产生的。小学语文课堂教学中要特别注意发挥教师语言和教学工具营造与文章内容相符合的氛围,以此引导小学生展开丰富的想象,使文本中所反映的内容与他们的心灵产生共鸣,从中得到实实在在的感情体验,进而激发学生内在的情感。

如在教《狼牙山五壮士》这篇课文的跳崖部分时,我特意先让学生认真观察课文狼牙山五壮士跳崖的插图,同时在播放背景音乐下人情入境的朗读这一部分的内容。学生从这逼真的课文插图和人情入境的朗读中,把他们带入了与敌人顽强拼搏的时刻,感受五位壮士大义凛然,视死如归的爱国精神,诱发学生的情感。从营造良好的氛围中,学生真切地领悟到了五位壮士英勇牺牲的豪情壮志,进一步认识到今天幸福美好日子的不容易,激发珍惜现在学生生活的情感。

5.从小练笔中激发情感

小学语文课堂教学中一个重要的目的是培养学生写作的能力。在语文课文教学时经常会遇到许多文章在关键语句部分省略了一些内容,用上了省略号。教学时,我常常抓住这些省略部分提出问题,让学生动笔写,补充省略的地方,既能让学生更深人的体会文章的主要内容,也能激发学生的情感表达。例如,《梦想的力量》课文中有一处写到“考试取得好成绩,爸爸给了他奖励……瑞恩把得到的所有钱,都放进了那个饼干盒里。”这里用上了省略号,引导学生想象瑞恩为了攒够钱实现梦想,还努力做了些什么事,并把它们写出来。这样,不仅使学生写作能力得到适当的训练,而且让学生感受到了实现梦想需要不懈的努力。经过长期的训练,同学们的写作能力得到了很大的提高,并且写小练笔的过程中进一步激发学生的情感。

可以说,激发学生的情感,是语文教学中的一个重要任务。我们教师在教学时应该重视激发学生的情感。这样才能使学生学会不断的自我思考,提高判断是非的能力,塑造自己良好的品质。我们教师的教学才真正达到目的。


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