摘要：人从一出生就对声音非常敏感，尤其是有节奏、悦耳的声音。人在开心时喜欢轻松、跳跃、欢快的音乐，在忧伤时喜欢低沉、节奏缓慢的音乐。幼儿期接受音乐启蒙教育，能提高幼儿的思维能力和想象力，还可以陶冶情操。

关键词：幼儿园;音乐教育;幼儿发展

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0005-01

从事幼教事业以来，我发现艺术教育一直影响着我对孩子的教育，包括带班、教育教学、和幼儿个性的培养中无时无刻都渗透着。

幼儿园的艺术教育主要指通过美术、音乐，舞蹈等活动培养儿童审美情趣和基本技能。在我初次踏足幼教事业的时候，我总以为艺术教育就是教孩子唱唱歌、跳跳舞、画一下画而已，但当我真正接手教育工作后，我的观念动摇了。

依据《新纲要》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨，从“兴趣、感受、表现、能力”等方面入手对幼儿进行培养。同时我们可以通过音乐艺术教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

1.音乐艺术生活

胎儿在母亲的体内听带不同节奏、强弱的声音都会做出不同的反应。直到出生后有的孩子一听到音乐就会“闻歌起舞”。因此，音乐艺术教育不但在我们的教育教学中出现，还要我们的孩子无时无刻的生活在音乐艺术的环境中。

在我们幼儿园从在早上开园时就在整个校园里播放着活泼、优美的音乐，有时是轻快活泼的《小松鼠》，有时是充满大自然气息的《昆虫演唱会》，等等。另外还有孩子们每天都非常期待的早操时间，当早操的音乐声一响起，孩子们都会放下手里的事情，自觉地排队到操场上跟随着轻快、有趣的音乐一起做起好看、整齐的早操，在做早操的过程中我们还加入有趣的音乐游戏，让孩子感受音乐的同时玩游戏。

在平时的带班过程中，我们总会组织幼儿进行活动，例如老师们的一些指令如：排队、上厕所、回座位等等，每逢这个时候我们都会扯着喉咙在喊，慢慢的自己都喊出咽喉职业病了，后来我们运用了音乐指令法，每项活动都由不同的音乐代替了老师的“人声叫喊”。这样幼儿在边欣赏优美、愉悦的音乐边做事情，老师也轻松了许多。

在幼儿园的一日生活中，音乐教育真是无处不在，让幼儿在潜移默化中接受音乐的感染和音乐的洗礼。

2.音乐教育促创造

刚开始接触音乐教学的时候，我让小朋友坐得整整齐齐的，我一句你一句的教幼儿学唱歌，但我很快就发现我的教学方法不正确了，因为孩子们根本不愿意跟我学唱歌，我突然发现我上的音乐课沉闷、呆板，毫无趣味性可言。

现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多的自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩，反对勉强儿童去机械模仿，现代社会都鼓励人们做事情要有创造性。

取长补短，我一边学习同行好的、值得借鉴的地方，一边学习有关于音乐教育的教育理念，在教育课堂上我设计出多种游戏教育，例如：听到某一段音乐，让幼儿根据音乐的轻重、快慢创造想象出故事情境，利用故事情境的引入，激发幼儿对音乐的兴趣，另还可以在已有经验的基础上使用有趣的图谱结合打击乐演奏，加深幼儿对音乐的理解等等。

如，小班在上音乐游戏《猫和老鼠》时，在欣赏作品的同时，让孩子运用自己的感知，充分讨论猫和老鼠的音乐形象，并集体创作、设计出猫很懒惰，老鼠很灵活的不同情绪不同形象的动作，教师只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的“接收器”转为积极主动的“输出器”，自然信心大增，创造的潜力得到充分的发挥。幼儿在参与的过程中既满足了情感的需要，游戏的需要，作小主人的需要和创造的需要。

在传统的音乐教育中，我们大多数会依赖乐器来表现音乐的节奏和情感，但在幼儿期由于幼儿的年龄特征的因素是否就限值了幼儿感受音乐的权利了？

其实，我们除了利用各种乐器来表现音乐外，还可以用自己身体的一部分来表达。例如：用拍手、跺脚、摆头等动作认识二拍子、三拍子等，把自己对音乐节奏的理解用优美的动作表现出来。同时在日常生活中多仔细观察、留心身边的各种声音，像燃烧鞭炮时霹雳跑啦的声音节奏就像我们学习节奏乐时的十六分音符xxxxxxxx。汽车鸣笛时“嘀嘀——”就像是x.x——。

我们的生活中到处都充满了音乐，如果你没有发现，那只是你缺少了加工创造而已。

3.钢琴音乐促进个性化发展

在钢琴的教学过程中，我觉得孩子学习钢琴的兴趣来的快去得也快，音乐在学习钢琴的过程中必须得反复多遍的练习，这样弹奏出来的曲子才够熟练、流畅。

在练习钢琴的过程中，我觉得首先要注意周围的环境，我们应帮助孩子安排一个安静的、整洁的、没有其它干扰的环境。四、五岁的孩子练琴时，他的注意力集中的时间只能有巧-20分钟，所以我们在教学中要充分利用好这段时间，运用形象生动的教学形式例如：想要让幼儿在弹奏的时候保持手的弧度，可以让幼儿把自己的手想象成一座拱桥或山洞，我们的手必须时时保持好弧度才能让火车或轮船通过。又如：在弹奏一首乐曲时，幼儿往往忽略了乐曲小节与段落之间的停顿，这是我会跟幼儿一起唱一次谱，让幼儿发现每唱完一节或一段后我们都会吸气，同样我们唱谱的时候需要吸气，弹琴的时候也同样需要吸气，只要我们在弹完一段或一小节后把手轻轻的抬起就像吸气一样，这样弹出来的曲子让人听了更舒服。

在练习曲子的时候虽然是同样的一首曲子，我们也可以变换出不同的形式让幼儿不厌其烦的练习。引导幼儿在弹奏的时候用不同的节奏、奏法练习，例如：第一遍用曲目原本的节奏、感情弹奏;第二遍让幼儿边唱边弹;第三遍让幼儿加上面部表情来来演奏;第四遍老师可以加上一些小乐器和幼儿一起合奏等等的方式。这样幼儿觉得有趣就会在不知不觉中反复的练习，从而巩固对曲目的熟悉程度。

音乐是一种情感艺术。作为教师我们无论是在教授幼儿学钢琴还是在平时的音乐学习中都不能忽视音乐本身是需要人们积极地发现美，创造美的。正象捷普洛夫所说“人从声音里听到的东西越多，则音乐感越丰富”。希望我们的孩子在未来的日子里能听到、感受到世界上更多、更美好的声音！用心在聆听！

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》.