摘要：教学设计作为教师教学理念的具体体现，同时教学理念也必须要在教学实践中才能得到体现，把教学设计做好，教学实践中才能够把预期效果实现，才能保证课堂教学设计的针对性。本文笔者主要就小学数学教师教学设计能力以及构成，发表了自己的浅见。

关键词：小学数学;教学设计;设计能力;构成探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0069-01

引言：教师课堂教学设计的能力与教师教学的教学实践环节，产生直接影响。好的教学设计，可以有效提升课堂教学效率性，从而让教学更能对课程理念进行体现，促进教学效方面果的提升。一名合格的小学数学教师，必须认识到提高自身教学设计能力的重要性，从而推动数学课堂更好开展。

1.教学设计中应遵循的原则

1.1 注重理论和实践的有机结合

小学数学教师教学设计必须很好的体现理论学习与教学实践相结合的原则性。系统的理论学习能够帮助教师更好组织起教学实践工作，从而对实践提供科学指导。而教学实践是对教学理论进行验证的唯一途径，只有经过实践考验的理论，才能够证明它的准确性。小学数学教师在设计教学的过程当中，必须注重起理论和实践的有效结合，才能更好组织起教学活动。

1.2 注重设计和研究的有机结合

在小学数学教师组织教学活动的过程中，老师不仅作为设计实践者的身份，同时也作理论研究者身份，只有把设计和研究有机结合的原则性重视起来，才能把教师教学潜力完全调动起来，让教师教学的动力得到激发，在教学过程中不断发现相关的问题并将之解决，在教学设计的过程中科学运用起这些研究，从而让自身教学设计的能力得到的开展，以实现小学数学教学质量的提升。

1.3 注重探索与交流的有机结合

就现阶段而言，小学数学教师在设计自身教学方案的时候普遍都欠缺探索精神，在教学设计当中中，教师应该充分了解学生，并在正确理论的作用之下，多去进行探索，从而把教学设计的最优化方案寻找出来。与此同时，教师在进行教学设计的时候，小学数学教师之间也要多进行沟通与资源共享，以达到互相借鉴以及互相促进的目的，从而让教师教学设计的能力得到发展。

2.教学设计中存在问题分析

2.1 教师专业素质有所欠缺

在小学数学教师的日常教学活动当中，很多的教师他们学历都偏低，这就影响了教学科学化设计的推进工作。与此同时，很多的小学数学教师从业人员他们都相对缺少专业化的数学学习过程，个人专业素质是非常欠缺的，从而阻碍了小学数学科学化教学设计工作的顺利进行。

2.2 缺少系统培训

在现阶段的教学环境中，老师在教学设计方面的培训是非常重要的，然而在具体的培训过程中还存在诸多方面的问题，这主要有如下的体现：

首先是单一性。现阶段，在教师教学培训工作的认识方面是非常片面的，他们认为在哪个方面有所欠缺，就要着重培训该方面，从而就让培训过程出现了单一化可真好，整个教学设计培训工作是不够系统，导致培训效果切入点，对教学设计工作的科学化进程产生了限制作用。其次是形式性。在现阶段教学设计培训过程中，因为缺少对于教学设计的一定认识，从而就让教师的培训工作过于形式化，没能从真正意义上让这个问题得以改变。此外，在培训的力度方面，也存在一定的问题，很多小学数学教师只对于一部分的培训活动进行了学习，甚至是没能进行任何的培训工作。最后是短暂性。在设计教学设计培训工作的过程中，哪怕教师接受了一定培训，但是时间上也是非常短的，从而导致培训效果较差的情况，没能真正意识到改变落后观念的重要性，从而在教学设计的落实环节中，就没能很好的把理论知识和教学实践进行结合，教学设计就缺乏科学化。

2.3 教学方式落后

小学数学教师在教学设计当中，因为传统教学模式的作用，教师设计相关的知识点教学还只是在课本上以及静态教学模式层面停留，没有科学开拓更多的教学内容，就限制了学生在创新能力、发散思维能力方面的发展。与此同时，小学数学教学是一个不断向前发展的过程，然而在实际的教学设计环节中，教师通常在这一方面是有所忽略的，从而在知识教授方面，就有滞后性的问题存在，从而限制了教学设计的科学化发展。

2.4 思维模式固化

在传统应试教育模式的作用之下，很多教师在进行教学设计的时候，就没能把学生的主体地位重视起来，从而教师在进行教学设计的过程中，片面把提升学生教学成绩作为教学的唯一目的。这种错误的教学观点是不利于教学设计合理化的。另外，教师在教学设计的具体环节当中，对于整体性的认识是非常欠缺的，就让教学设计非常单一化，这对于学生综合学习能力的发展是较为不利的。

3.提升小学数学教师教学设计能力的措施

3.1 注重专业培训

加强小学教师在教学设计方面的培训工作，从真正意义上让教师的传统观念以及对于教学设计的相关认识得以转变，从而实现理论、实践的有机结合。同时还要注重教师培训工作的深入化发展，以让教学设计能够推动教学活动的更好发展，从而让教学效率得以提升，让教学质量得到保障。

3.2 把科学方法运用起来

在具体的教学设计当中，教师应该对教学设计的重要性有一个充分的认识，并积极对传统教学模式进行转变，在教学中尊重学生的主体地位，在学生的具体认知水平以及接受能力的基础之上，合理、科学的改进教学设计环节。

3.3 对教学设计进行优化

在教学设计的实践操作过程当中，必须充分重视起理论与实践的有机结合，在学生的具体学习情况基础之上，更为全面、更为深入、更为优化的去改革教学设计，以确保在具体的教学活动中，能够使用科学化的教学方式，正确引导学生的学习活动，并逐渐让学生的创新思维能力得到发展。

4.结语

总而言之，小学数学教师的教学设计能力是提升小学教学效率以及教学质量的重要因素，因此，我们必须充分的重视起来。以学生的学习实际作为基础条件，去科学化、合理化的做好教学设计，从而帮助学生更好进行数学课程的学习。

参考文献：

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