［摘要］围绕会计工作的特殊性、学生思想的波动性，阐述了在中职会计专业教学融入思想政治教育的必要性，探索了如何构建、优化会计专业的课程思政资源库，并总结出会计专业实施课程思政的有效方法，真正实现立德树人的目标。

［关键词］会计专业；课程思政；教育探索

2020年，习近平总书记在《求是》发表文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。对中职学校会计专业的学生来说，有一部分学生将从事会计行业的工作，担任出纳、审计、会计、统计员等岗位工作，这些工作都关联经济往来，涉及“钱”的问题，立场不够坚定的话，易滋生出诸多违法、违规行为。作为会计教师，在教育教学中一定要贯彻“成才先成人”的理念，而且很有必要将思想政治教育植根于会计专业的教学之中，充分发挥立德树人的功能。

一、中职会计专业教学融入思政元素的必要性

（一）会计工作的特殊性，对从业人员提出了更高的道德要求

会计工作是一项重要的经济工作，关系到维护市场经济秩序平稳运行、社会资源合理配置等问题，从业人员不仅需要过硬的专业技能，更需要有原则、有底线、有良好的品格素养，能抵制住金钱诱惑。否则，容易走上违法、犯罪的道路！因此，在会计专业的教育教学中，思想政治教育是重中之重，如何在会计专业课程中融入思想政治教育，实现全员、全程、全方位育人很有必要性。

（二）学生思想的波动性，正是树立正确价值观的好时段

中职生大多是16-18岁的青年学生，他们思想波动大，是非观、价值观不明确。在现今网络发达的时代，接收各类信息的渠道很多，这个年龄段的中职生还不具备很强的辨别能力，容易受好奇心理的影响，可能形成错误的价值观。另一方面，正因为中职学生思想波动大，人生观、价值观尚未定型，该阶段其可塑性强。所以，思想政治教育不仅仅局限于学生在政治课所学的知识，更多的是老师的言传身教。一方面需要依靠班主任老师做好日常的思想管理教育和政治教育，另一方面要靠专业老师们在认真传授知识技能和工作技能的同时，潜移默化地进行渗透性思政教育，这样有助于培养学生正确的价值观，成为一名合格的专业技能人才。

二、收集思政素材，构建会计课程思政资源库

会计专业学生的思想政治教育，这是一项长期而很有必要性的思政教育任务。如何在居多的会计专业课程中融入思政元素？如何解决思政素材单一的问题？亟需大量的思政素材来补充。因此收集会计专业课程的思政素材，构建思政资源库尤为重要，而且这是一项庞大的工程。

（一）收集思政素材，丰富思政资源库

笔者工作经验丰富，在3家企业担任过会计、出纳、会计主管职务，2016至今在学校负责会计凭证审核及财务管理工作，从历任工作中积累了很多教育教学案例，同时会通过网络、杂志、同行等渠道收集思政素材。但是这些思政素材还远远不够，还需要发动科组教师及会计专业学生共同收集各种各样的思政案例，可以是文档、课件、音视频等多种形式，同时教师也要善于挖掘、积累热点时事中的思政元素，引用越新越奇的案例对学生的教育更有效。

（二）整理思政素材，优化思政资源库

会计专业“思政资源库”，是会计课程思政体系建设的多维度、强覆盖的教育服务资源库，要发挥其最佳服务育人功能，还需要对思政素材进行整理，将思政资源库分类、分块，便于教师精准、高效找到对应的素材。如组织征集和开发高质量、多形式的思政教学案例，将会计思政资源库梳理为思政案例、思政教学设计、思政主题、思政元素等丰富的课程思政资源。

三、中职会计专业课程思政的有效方法

笔者探索中职会计专业课程思政实施的方法，主要分为课前融入思政元素的准备阶段、课中课程融入思政元素的实施阶段和课后课程融入思政元素的总结反思阶段。这种将“课前理念梳理”“课中教学映射”和“课后反思校正”有机结合的教学实施方法，有助于实现教、学、做三者的高度统一。

（一）课前做好思政教学设计，德育显隐结合

课前融入思政元素的准备阶段，教师要根据会计专业教学内容，挖掘思政元素，从会计思政资源库寻找合适的思政素材，并认真撰写“课程思政”教学设计，设计好德育目标、思政融入点、融入方法等。例如我们在设计关于会计学科发展演变历史文化的专题知识时，可隐性融入中国古代货币发展史、“龙门账”“四柱清册”等历史典故素材，思政目标是让学生了解会计学专业历史及我国悠久的货币历史文化，增强学生的文化认同，培养学生的爱国主义情怀。

考虑到会计工作的特殊性，会计专业课程思政设计体现显性与隐性德育相结合，例如涉及触碰道德底线、法律底线的会计操作，一定要将正、反面思政案例显性地纳入到思想政治教育中，以此警醒学生勿越雷池半步；关于职业素养、工匠精神、爱岗敬业等的培养，可隐性地融入到教学设计中，以达到润物细无声的教育效果。

（二）课中融入思政元素，方法灵活多样

课堂教学是学生思想政治工作的主渠道和主阵地，充分发挥课堂育人的主渠道作用，教师要尽可能地采取学生喜闻乐见的形式，比如跌宕起伏的视频材料、真实企业案例、经典的歌曲等，采用角色扮演法、案例教学法、情境教学法、案例讨论法等方法，融入思政元素，活跃课堂氛围，完成育人目标。

例如在讲解会计法规时，可采用案例教学法，多引用类似于范冰冰逃税偷税、上市公司宏图5年造假480亿等真实案例，明确地告知学生违法犯罪的后果，强化遵纪守法的意识，勿触碰法律红线。在教授财务会计时，教师可以将谨慎、诚信等内容隐性融入课程。可用某上市公司粉饰财务报表的数据案例来说明，上市公司没有依据谨慎性原则，有意虚增资产和利润，误导投资者。通过学生小组讨论，让学生明白要严格遵守会计核算规则，核算需谨慎和诚实守信，不高估资产与收入，也不低估负债与费用。在讲授会计专业的企业管理课程时，教师可以设置虚拟制造商、企业、经营活动、零售商生产，让学生分担经理、生产、采购、会计主管、销售、制证人员、记账员和出纳等角色与岗位，让学生分组完成会计事务流程，在此过程中进行角色互换，学生在角色轮换中逐步明白了各个岗位的业务、思政要求。这样，业务情景和人员情景结合思政要求，仿真性强，利于提高课程思政的教育效果。

（三）课后反思课程思政，自我校正提高

课后反思是全面提高教师“课程思政”讲授能力和水平的关键环节，也是优化思政资源库的的有效举措。教师可根据自身授课情况，有针对性地找准自己的薄弱环节，改进“课程思政”教学方式方法，提高“课程思政”的教学效果；也要寻找自己“课程思政”教学上的优势，以利今后不断打磨、继续发扬。通过不断反思，教师对“课程思政”教学活动的自我评价能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的能力也相应提升，便于以后提高“课程思政”教学的实效性。只有通过教师和教师团队的课后反思，才能形成规律性的认识，探索有效的“课程思政”教学模式，从而在实践中推广应用。

总之，中职学校要坚持以学生为中心的理念，不断探索在会计职业技能教学中融入思政元素，既让学生学会专业知识和技能，又能培养出具有高尚品德的技能人才。

参考文献

[1]魏新.“课程思政”在中职会计专业中的实践与反思[J].天津职业院校联合学报，2019，21（12）：84-87+92.

[2]张志宏.“课程思政”视域下中职会计专业教学的探析[J].现代职业教育，2021（25）：88-89.