摘要：教师研训是提升教师专业素养与水平的多元途径之一，但当前各种师训模式基本流于形式、缺乏主题与新意，研训推进较慢。大多数幼儿园一线教师不知道如何进行有效导引介入，应该结合怎样的主题式教师研训来开展，这是值得我们研究的。本课题基于“户外兼容性材料游戏”主题式教师研训的创新研究，以大、中、小教研团队为研究对象，实施“先观后教再评，先仿后变再思”的研训路径，探索出一种主题式教师研训的有效模式，从而提升幼儿园教师的专业水平。
　　关键词：户外兼容性材料游戏；主题式教师研训
　　中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）52-0149-05
　　一、 主题式教师研训提出的背景及意义
　　（一）目前主题式教师研训现状分析
　　为了提高幼儿园教师的专业水平，目前大多数幼儿园都在根据幼儿园实际设定主题来开展一些教师教研师训活动，比如幼儿园一课多研、幼儿园同课异构等主题。
　　1. 教师教研流于形式，缺乏创新
　　部分幼儿园的教研是为了教研而教研，在开展形式上缺乏创新，常常就是教研组长主持—领导提出教研重点—各组员聆听，周而复始，流于形式，渐渐的，教师对教研师训越来越没有兴致。
　　2. 教师教研意识淡薄，缺乏主题
　　部分幼儿园教研通常是为本学期的核心教研目标而教研，看一次午餐管理来讨论半日活动的组织，看一次室内自主性游戏的组织就来研讨游戏主题，常常教研重点太过宽泛，并没有明确主题，一次教研也没有解决什么具体问题。
　　3. 教研实训各自为阵，缺乏结合
　　一些幼儿园教师教研与园本培训缺乏有效结合，往往是教研一块，以幼儿园学期教研目标为重点开展；园本培训又是另一块，往往会以园所品牌特色为重点来开展，两者没有关联性。同时教师培训时间不定，缺乏渐进，每次主题不定，缺乏连续性。
　　（二）户外兼容性材料游戏的现状
　　为了遵循幼儿游戏材料可变性、多功能性、可自主创造性等原则，很多幼儿园都会在户外活动区提供相关的一些兼容性游戏材料，使户外兼容性材料游戏搞得热火朝天。通过实地观摩和班级观察，我们发现户外兼容性材料游戏还存在以下问题：
　　1. 教师观察描述无重点，幼儿游戏自主而凌乱
　　在户外兼容性材料游戏中，幼儿自主选择各类兼容性游戏材料，选择多了而玩得更凌乱了，材料四处乱放，对游戏进行观察时，教师所使用的观察表的记录没有针对性，更没有重点，经常是流于形式或流水式记录。
　　2. 教师介入导引无成效，幼儿游戏时间悄然而逝
　　在户外兼容性材料游戏中，幼儿太投入角色而玩得疯狂，幼儿常常会因为操作材料、角色体验不同而与同伴发生争议与冲突，教师为了平息风波，常常给出一些欠缺思考的引导，因此幼儿游戏水平无明显提高。
　　3. 教师反思分析无价值，幼儿游戏水平停滞不前
　　在户外兼容性材料游戏中，教师对幼儿的观察会进行整理与反思，但总是为了反思而反思，记录无条理，泛泛而谈，以至于下一次游戏中幼儿仍然如此，幼儿游戏水平停滞不前。
　　（三）主题式教师研训课题研究的意义
　　主题式教师研训课題的开展是当今自主游戏大环境下所必须的，只有教师研训创新而有效，才能更好地解决户外兼容材料游戏中所碰到的一系列问题，才能提升教师的综合专业水平。
　　1. 主题式教师研训的操作路径——是幼儿园创新教研模式的良好开端
　　以往的幼儿园教师研训活动形式单一，解决问题针对性不强，研训形式与内容比较零散，主题式教师研训是幼儿园教师研训的一种创新模式，它开启了幼儿园创新教研的新篇章，它可以有效解决教研主题下的具体问题，分层研讨，快速解决问题。
　　2. 主题式教师研训的多维模式——是激活中青年教师教研热情的有效途径
　　以往的幼儿园教师研训大都是中层、组长“一言堂”，其他中青年教师都是聆听者，聆听的内容都太过理论或者不能切实解决当下的问题，而主题式教师研训是真正解决户外兼容性材料游戏中存在的问题，例如该如何介入导引。主题式教师研训因为能切实解决问题，因此，一线中青年教师更更乐于研训。
　　3. 主题式教师研训的管理机制——是推动教师研训渐进性开展的有力保障
　　主题式教师研训由于是紧紧围绕一个主题而开展的，而且定期定点进行研训，从而让幼儿园研训得以延续性和渐进性，让教师研训更有成效。
　　二、 主题式教师研训的研究设计
　　（一）相关概念界定
　　1. 户外兼容性材料游戏
　　本课题中提到的户外兼容性材料游戏是指幼儿园户外一类由几种游戏材料自由组装，相互操作（木板、梯子、轮胎、纸砖、PVC管等）而所创设的自主游戏形式。
　　2. 主题式教师研训
　　本课题中提到的主题式教师研训是指在围绕“户外兼容性材料游戏”为主题，有计划有步骤地开展持续性的研讨活动，从而系统地解决户外兼容性游戏中的一系列问题，提高教师的相关专业水平。
　　（二）课题研究目标
　　1. 以户外兼容性材料游戏为载体，提高教师综合专业水平。
　　2. 以主题式教师研训为导向，改革创新幼儿园现有研训模式的常规化。
　　3. 以主题式教师研训为抓手，提升幼儿园一线教师的教研热情与教研水平。
　　（三）课题研究内容
　　1. 以“户外兼容性材料游戏”为研训主题，实施一系列连续性主题式研训。
　　2. 改变教师研训“一言堂”模式，确立主题鲜明的持续性教师研训流程体系。
　　3. 通过“先观后教再评，先仿后变再思”的主题式教师研训路径，提高教师在户外兼容性材料游戏中的观察导引、反思评价等综合能力。