摘 要：在化学教学中，教师应以学科知识作为基础，通过对学生学科必备品格加以培养，在提高其实践能力的基础上，促进核心素养培养，这也是教学的最终目的。文章以初中化学教学作为研究方向，着重对教学中核心素养的培养展开研究，提出了具体的培养措施，以供参考。
　　关键词：初中化学;化学教学;核心素养
　　一、 引言
　　结合当前教育行业发展，传统教学模式与其存在较大出入，初中化学教师应高度重视教学改革工作，以国家新课程改革标准作为工作重点，将相关教育理念有机融入教学模式中，促进全新教学模式的形成，，提升学生课堂参与度，实现学生创造性思维能力开发，进一步落实其核心素养培养。
　　二、 核心素养培养重要性
　　以初中化学教学实际出发，在应试教育影响下，传统教育主要围绕学生学习成绩展开，教师为使学生尽可能掌握更多的知识，将课堂所有时间均应用在知识讲解中，通过反复强调化学概念以及工程式，加深学生理解。在课后，倡导学生以题海战术完成练习，这种学习方式虽然能够强化学生知识学习，但是不利于其潜能的发挥，造成学生学习兴趣被扼杀，甚至出现强烈抵触情绪。针对这一情况，教师应以学生视角出发，对教学方法展开深入探索，注重对学生求知欲的培养，以学生核心素养培养作为重点，为后续学习打下良好的基础。
　　三、 核心素养培养基本内容
　　基于新课标要求，在初中阶段，强调应切实强化对学生核心素养培养。教师应做好对教学工作的合理规划，确保最终培养效果。
　　（一）学生终身学习能力培养
　　在初中阶段，学生人生观、价值观初步形成，教学活动的开展对其人格塑造具有关键性影响。通过学习化学，学生可进一步接触到自然界物质，促进其認知水平的提升，有利于优化学生人格塑造。除此之外，在化学课程中，其主要围绕自然界、物质世界展开，以这一维度视角展开，其学习具有长期性，是一个持续性的过程，因此，教师应将核心素养培养有机融入课程教学中，帮助学生树立良好学习习惯，提升学习延续性。
　　（二）优化学科素养培养
　　以化学课程本质展开思考，其学习内容除基础知识外，还包括学科思想以及学习方法等。其中，可将学科思想进一步划分为守恒思想、绿色化学思想。在化学课程学习中，其主要方法涉及归纳法、比较法等。其中，化学学科素养属于核心素养培养目标范畴内，要求教师应加大培养力度，以化学学科素养作为基础，确保核心素养培养得到有效落实。
　　（三）化学思维素养培养
　　结合化学课程教学，以课程内容作为基础，完成对学生相关逻辑思维的培养，即为化学思维培养。在化学课程中，建立在学习角度基础上，要求学生应强化自身对相关典型思维方式的理解，进一步形成化学逻辑思维。除此之外，在学习化学的过程中，教师应注意自身引导作用的发挥，以辩证、微观角度，使学生明确相关学习内容认知，优化化学思维素养培养。
　　（四）化学信息素养
　　结合化学信息素养，其要求学生应具有对化学信息分析的能力。具体化学信息包括化学工艺流程、合成路线、程序信息等，其在性质上具有一定的专业性、技术性，教师应结合信息的难易程度，将其进行分类。通过强化自身对课堂知识的理解，将与知识相匹配的化学信息有机融入其中，在教学过程中逐步对学生加以培养，确保学生能够实现对化学信息的准确分析。
　　四、 初中化学教学核心素养培养措施
　　（一）制定教学规划
　　在初中化学教学中，教师应明确核心素养培养重点，借助循序渐进的形式，突出教学内容中的核心素养培养元素。在教学前期，要求教师应做好相应的整体规划，确保在课堂中，教学内容能够有条不紊展开，提升教学针对性。
　　（二）整合教学素材
　　针对课堂教学，其强调学生在教学内容方面的认知，还涉及一些辅助教学素材的应用。特别是在能力培养课程中，其具有较强的针对性，需要借助教学素材，实现课堂教学效果的提升。同时，应用教学素材，可进一步优化学生实践操作能力。
　　（三）重视教学效果
　　在核心素养培养中，教学效果评价难度相对较高，但是其应用具有重要意义借助教学效果评价，可实现对教学工作效果的阶段性衡量，并进一步判断学生化学学习能力以及综合素养提升情况。结合教学效果评价，教师应以综合性视角出发，确保评价的全面性、客观性，为后续核心素养培养奠定基础。
　　五、 初中化学教学核心素养培养方法
　　（一）多媒体利用
　　目前，信息技术发展十分迅速，在教学中，多媒体教学的应用已经普遍化。借助多媒体工具，可帮助教师营造良好教学氛围，通过将化学知识以图片、视频以及动画的形式展现，可使化学知识立体化、丰满化，便于学生理解，使学生对化学知识学习兴趣提升，培养其独立思考能力。
　　以《物质的变化》为例，教师借助多媒体，在课堂中播放了相关自然界物质视频，提供学生观看，使学生明确化学与生活的联系性，认识到学习化学的重要意义。同时，通过在视频中融入宇宙、星体以及粒子等相关知识，可帮助学生理解相关自然现象，提升学生学习兴趣。
　　（二）构建生活情境
　　化学具有较强的实验性，与生活联系较为密切。教师应以化学的生活性作为出发点，将生活情境引入到课堂中，构建学生熟悉的生活情境，实现对学生求知欲的激发。同时，初中生即将面临中考，无论是课堂中，还是在生活中，教师都要以学生的学习需求作为工作重点，将学生作为课堂中的主体，对学生的学习状态予以关注。
　　例如，在《燃烧条件与灭火原理》中，在教学开始前，教师可完成教学素材的收集，并以生活中存在的燃烧现象以及灭火原理作为课堂导入内容，实现对学生兴趣的吸引。随着多媒体技术的普及，教师可通过播放视频形式，引导学生深入探索课堂内容，了解相应的灭火生活常识，提高对化学与生活相联系的认知。建立在生活实例基础上，学生对化学知识更具有亲切感，能够进一步实现对化学知识的思考，并主动回答问题。同时，在逐步建立燃烧条件与灭火原理理解的过程中，可实现化学核心素养的培养。