摘 要：在核心素养教育要求下，为提升高中化学学科教学水平，教师需对化学教学方式与模式进行合理创新，依据学生学习需求与特点，设计合理有效教学方案。教师开展自制教具教学引导模式，指导学生进行学习辅助模型的制作。通过动手实践操作培养学生化学学习兴趣，逐渐启发学生化学创新思维与探索意识，提高学生化学学习质量与效果。文章就核心素养下自制教具在高中化学教学中的实践与思考论述。
　　关键词：高中化学;自制教具;学习兴趣;核心素养;创新能力;教学应用;实践与思考
　　一、 引言
　　自制教具下的高中化学，可打破传统化学教学模式约束，为学生开辟新的化学学习路径，且在该教学模式下，教师与学生之间的沟通互动效果非常好，有助于增进师生之间的友谊，为后续课堂化学教学奠定基础。教师依据化学教材内容，设计科学合理的自制教具方案，引导学生动手实践操作，培养学生化学学习兴趣与积极性。
　　二、 核心素养下自制教具的高中化学教学作用分析
　　（一）自制教具引导激发学习兴趣
　　高中化学教学时，教师首先需培养学生化学学习兴趣，基于兴趣导引，可有效提升学生化学核心素养。为此，教师进行教学创新时，可开展自制教具引导策略，指导学生利用简易材料开展化学实验，在探索实践过程中启发学生化学学习兴趣，并锻炼学生实践动手能力。
　　在化学自制教具引导时，教师需确保实验教学内容紧扣教材核心，通过趣味性化学实验，激发学生思维想象力，培养学生化学学习兴趣。教学工作开展前，教师嘱咐学生注意事项，确保化学实验开展的安全性，在教师指导下开展小组化学操作，利用自制教具进行学习探索。
　　自制教具引导时，教师需引导学生参与自制教具，发挥学生的思维创造能力，将实际生活中的一些物品进行合理转变，成为化学课堂的教学辅助教具。在开展某项实验时，由于实验器材不充足，教师则指导学生进行动手制作，在实践过程中发现化学新知识，锻炼学生创造想象力，培养学生化学探索学习意识。
　　自制教具的材料非常普通，师生可对生活中的废弃物进行合理利用，制作为教学辅助工具，辅助化学课堂教学工作。基于学生参与制作的教学模型，可调动学生课堂学习主动性，引导学生进行踊跃发言，构建高效学习氛围，提高高中学生化学学习综合效果。
　　（二）拓展化学实验提高教学质量
　　高中化学教学时，理论与实验的有效结合，可实现预期化学核心素养教育目标。理论是实验的基础，实验可促进学生对理论深入理解，教师基于化学教学内容开展实验引导，可有效提高课堂教学质量。
　　实验教学时，教师应当打破实验器材的局限，合理利用化学自制教具，拓展化学实验教学内容，激发学生化学学习好奇心，调动学生主动学习积极性。在自制教具的实验开展时，学生亲身参与到化学实验操作过程中，培养学生化学实验精神，提升学生实验学习效率。
　　在化学实验教学时，自制教具的合理应用，可帮助学生拓展学习知識面，增加学生化学知识储备，加深学生对化学实验的学习理解。由于自制教具时学生参与其中，因此学生可主动参与到化学实验当中，避免了教师一言堂问题出现，促进了师生之间的沟通交流。学生在化学实验过程中进行思考，对化学理论知识进行融会贯通，培养学生化学推理逻辑，增强学生化学学习愉悦感。教师通过自制教具开展实验拓展教学，使得学生始终处于学习兴奋状态，提高学生课堂实验学习综合效果。
　　（三）拓宽学生化学思维培养学生创新能力
　　自制教具的实验探索下，学生对理论知识有了更多认知，便于学生构建化学知识体系，提高学生化学核心素养。核心素养下开展自制教具化学实验探究引导，使得学生由传统被动学习转变为主动学习，夯实学生化学基础知识。
　　为实现核心素养化学学科教学目标，培养高中生学习创新能力，教师应当激发学生思维创造想象力，依据化学教学内容，，让学生制作一些具有特点的学习模型，将理论抽象的化学内容，转化为直观可见的化学自制教具模型，加深学生化学知识记忆效果。在化学模型动手制作时，学生会产生一些新的问题，但在化学模型完成制作后，学生的疑问得到了解决。因为学生起初制作时，对化学理论知识没有全面掌握认知，而在后续制作过程中发现化学理论知识之间的联系，进而理解掌握相关内容，在学生自主发现问题、探索问题、解决问题过程中，逐渐培养学生化学创新能力，提升高中生化学核心素养。
　　三、 核心素养下自制教具在高中化学教学中的实践与思考
　　（一）化学共价键模型建构
　　高中化学中提出的共价键概念，即共用电子对，该化学概念由路易斯提出，通过电子式的模型，表示原子价层的电子共用情况，进而分析化学反应过程。由于该部分内容属于微观抽象知识，学生无法进行直观学习思考，直接影响到学生化学学习效果。
　　为提高学生化学核心素养，教师应当对该部分化学内容教学模式进行改革创新。因为在以往该部分内容教学时，教师构建抽象的“球棍模型”，即利用小球代表原子，短棍代表共价键，直接在黑板上表示其电子式，给学生的化学内容学习造成一定阻碍。部分教师在教学时，利用多媒体设备直接进行动画演示，引导学生学习认知共价键的作用与产生，但多媒体视频的内容太过直白，没有给学生预留足够的思考想象空间，仍旧无法很好提高学生化学学习效果。
　　鉴于实际教学情况，笔者在共价键教学时，引导学生进行自制教具，利用线绳与塑料串珠构建化学电子式，围绕着该节化学教学内容，构建原子的化学模型。在实际制作引导时，将线绳作为原子的价电子层，利用塑料串珠代表原子的价电子。以此构建对应化合物的电子式与共价键理论模型，引导学生理解原子到分子的转变。通过学生主动参与电子式模型的制作，可调动学生思维想象力，培养学生化学探究意识，逐渐启发学生化学核心素养，提高学生化学综合学习实力。
　　（二）师生合作自制教具
　　在师生共同制作电子式模型时，需准备相应的制作材料。不同颜色的塑料串珠与不同颜色的线绳，以直观的展示出原子的价电子与化合物的共价键，锻炼学生实践动手能力，为学生后续的化学学习打下基础。