摘 要：物理作为初中阶段的重要学科，不仅在理论知识层面对学生有较高要求，实践能力也是重点考查项目，初中物理课堂的质量直接关系到学生在物理学科的学习成果，特别是实验课程，教师往往要通过真实演示的方式来传授知识，对于初次接触物理的同学而言，教师必须完成激发学生学习兴趣和记忆理解知识点的双重任务，并在此基础上锻炼培养学生的实践精神和操作能力。然而教师在课堂实验设计上总会出现各种问题，寻找实验材料就是常见的难题之一，文章结合实例探究用生活用品开发初中物理实验课程资源的有效途径。
　　关键词：初中物理;实验课程;生活用品
　　一、 引言
　　物理实验课的主要目的是通过演示操作让学生清晰直接地看到物理现象，激发学习积极性并搞清原理，不少教师会选择专业的实验材料进行演示，提高了准确度但是增加了成本，并且有些学校并没有那么好的条件提供每一个实验的所需材料，这时就需要教师发挥运用创新思想，利用身边的生活用品完成实验内容，事实上实验材料是完全可以用生活用品来代替的，并且使用学生更熟悉的材料更容易激发学生的好奇心和探索欲望。
　　二、 将生活用品融入实验课程的重要性
　　生活用品是指在日常环境中我们经常接触，经常使用的物品，它易发现，成本低，数量多，并且一般可以再次利用，而专业的实验器材成本较高，并不是每个学校都配备足量的实验器材，有些初中班级数量较多，如果统一使用专业器材很容易出现材料资源不足的情况。另外专业仪器的维护费用较高，初中阶段的学生操作水平有限，很容易造成器械损坏，让实验本身成为一种困难。所以使用生活用品作为实验用具最直接的作用就是降低实验成本，变废为宝，弥补了器械不足，器械易损的缺陷。
　　其次，使用生活用品体现了一种科学结合生活的思想，在初中很多学生恐惧物理，害怕物理课，不少同学表示题目难度较大，课堂生涩难懂是直接原因，这种恐惧来自对物理的陌生感。利用生活用品来解决难题就可以较好地消除这种恐惧，学生对于熟悉的事物接受程度较高，通过小实验发现物理现象，让学生直接感受到物理离生活的距离其实很近，改变了物理课枯燥无趣的旧形象，，激发了学生的探索热情，在不知不觉中喜欢上物理这门课。不仅如此，改装生活用品可以锻炼学生的操作实践能力，学生的动手能力也是素质教育中需要培养的内容，实验更是需要学生有一定的知识储备和操作能力。
　　三、 使用生活用品的注意事项
　　第一，选择的生活用品是完全服务于物理实验的，所以一定要在实验顺利的前提下，尽可能选择成功率大的实验材料，能够体现物理原理的，并且一定要保证实验的安全性，最好不要选择易碎的物品作为实验器材。在实验中使用生活用品需要遵守实验规定，最好能展示出科学性，让学生理解物理原理记牢基本规律。例如在做固体升华实验中，可以用热水代替酒精灯，在塑料瓶中放入碘，保证温度的均匀分布，碘蒸气也可以快速凝华，防止学生吸入有毒的碘蒸气。
　　第二，用生活用品进行实验是为了降低实验的难度，所以教师在设计试验中一定要考虑材料的特性，发挥它们的价值，让实验整体变得更加简单易懂，现象要更加明显，让学生可以更加直观地看到物理现象。学生对于复杂性较低的实验兴趣更高，实验应该突出重点，简单易上手的实验有利于学生亲手进行操作，教师可以给予适当引导，帮助学生掌握操作要领。例如在探究物体的沉浮条件实验中，教师可以在水杯中加入不同含盐量的盐水，放入鸡蛋，这样一个简单的操作不仅能让学生对知识产生更深刻的记忆，也可以更直观地初步表现出物体的沉浮条件差别。
　　第三，教师可以在原有基础上增加实验的创新性，改变传统的实验过程或是换一种演示方式，设置一些独具匠心的体验环节，让学生感受到不一样的物理实验课堂。随着新课改的不断推进，一些物理实验的实验方式也会存在问题，需要改进实验步骤，让实验过程更具有趣味性，例如在质量以及其测量这一部分的实验教学中，重点是托盘天平的使用规则，包括调零，读数等过程，但是在初中阶段学生初次接触专业的托盘天平，对于一些文字性的叙述方式可能不能完全理解，教师可以引导学生寻找身边的秤和天平，先利用这些生活中的物品，逐步递进，探究托盘天平的使用方法，这样不仅可以降低实验的难度，也可以体验物理实验中的创新思想，新颖巧妙。
　　第四，生活用品需要激发学生的探索欲望和学习灵感，教师可以把物理实验课教给学生，让学生去寻找适合的生活用品，也可以将物理课堂拓展到生活中，让学生在亲身实践中发现物理规律，从而增加对物理学科的兴趣和热爱，更有同学能产生一些奇思妙想，发现身边的问题，并简单制作了一些小发明，这些都对学生本身发展产生了很大的帮助，也为学生之间的合作探究提供了机会，培养了学生的自主学习能力。
　　四、 用生活用品开发实验资源的有效方式
　　（一）改造生活中的废旧物品
　　生活中的废旧物品是物理实验的最好原料，特别是容器类的物品，比如玻璃瓶和塑料瓶就是生活中较为常见的物品，也最容易被忽略，事实上有很多物理实验可以用简单的模型来代替，改造后的废旧物品也能发挥自身的價值。特别是一些需要水的实验，可以利用瓶子来盛放，也可以利用废旧罐子制作简单容器。
　　例如在苏科版物理教材八年级下册第十章的探究大气压强这一课中，就可以利用废旧汽水瓶做一个简单的实验装备，在瓶子中装满水，让水和瓶口持平，不能留有空气，之后用废旧纸片放在瓶口处，再快速180°反转瓶子，瓶口保持垂直向下，这时纸片并没有掉落，瓶子中的水也并未流出。通过这样一个神奇的现象让学生较为直观地感受到大气压强的存在，并对其产生好奇。再比如在摩擦力这一课的学习中，学生需要知道摩擦力的存在，教师和学生可以利用废旧纸盒和吸管制作模型小车，让它们在光滑程度不同的平面上滑行，例如木板，纸板，布料等等，让学生观察小车停下时距离出发点的距离，从而认识到摩擦力的存在以及不同表面摩擦力的大小差异。
　　（二）发现物件中蕴含的物理知识