摘 要：中学时期的生物实验教学是一门可以将抽象的生物知识转变为浅显易懂的直观信息的学问，如此可以大幅度提高课堂效率，实验是一个需要耗费大量时间的课程。在开展实验课程的时候，老师们通常运用理论与实践相结合的方式来大幅度提高同学们对生物实验的参与度，这样的授课方式可以渐进式的将生物知识灌溉到同学们的脑海里，由此对生物实验和生物研究产生浓厚的兴趣并且激发出学生对生物实验学习的主动性。文章针对初中生物实验教学的现状，对如何提高初中生物课堂效率展开探究。
　　关键词：初中生物;实验教学;提高课堂效率
　　初中生物知识由于其自身非常抽象，涉及了许多微观和宏观上不被青少年所认知了解的东西，这就注定了初中生物是较为枯燥无味的。授课时全凭同学们自己想象，所以在授课过程中就会非常容易让学生在理解上出现误区，从而无法透彻的掌握老师所讲的知识内容。实验教学是让学生通过所学的概念知识和理论知识运用到实践操作中，这样有利于学生对生物知識的学习有一个系统的理解。所以老师应该减少对书本概念的片面解说，而是增加与学生在实践中的互动交流，营造更好的生物实验学习氛围，这样有利于学生对生物学习的知识内容更深入的了解。
　　一、 初中生物教学现状
　　（一）学生没有学习积极性
　　实验是一门需要动手的学科，相比较老师片面的讲解书本概念更为吸引人。可实际上学生对生物实验的学习激情并不高。大多数同学依旧处于被动的学习状态。总是等待老师提出问题，给问题赋予答案并且生搬硬套死记硬背。在这个过程中学生处于非常被动的学习状态，欠缺自己对生物实验的思考和分析，无法对更深层次的生物知识产生兴趣并且导致课堂参与度不高。流水线式的教学方式太过片面，这样的授课方式是无法取得良好的课堂效果的。
　　（二）实验教学忽视实验学习过程
　　现阶段实验教学依旧对实验学习的结果太过于重视，而忽略了学生在生物实验学习的过程。学习过程是老师掌握学生学习效果和理解程度最直观的方式，太过片面的追求教学目标而忽视教学过程是无法提高教学质量的。这样就忽略了同学们对课堂实验知识内容的掌握程度和课堂实验过程的理解程度，大多数老师仍旧让同学们背诵所谓的实验结果运用于应试考试，但实验过程才是最能让同学们探究生物知识的有效过程。如此的教学现状很难让同学们在生物实验学习课程中思考问题，缺乏学习主动性导致学生们等待最终结果而不是自己动脑子思考结果，最终只会限制同学们的综合文化素质的发展。
　　二、 教学方法对生物课堂效率的影响
　　近些年来新课改不断发展的形势下，课堂效率逐渐成为教育工作者们关注的热点。老师们可以通过更加科学合理的教学方式和系统的教学方法来实现自己的教学目标，老师需要实事求是地根据不同学生的学习情况以及对知识的掌握理解能力来改进自己的授课方式和教学理念，只有这样才能增加教学质量提高教学效率。最大限度地发挥学生在生物实验学习过程中的主动性，不仅可以巩固学生的基础知识，在这个过程中还能培养学生们独立自主思考问题的能力。运用不同的教学方式对不同水平的学生进行教学，这样才能缩小同学们之间的学习差异，提高了课堂效率的同时平衡了不同水平学生的学习情况，有利于教学质量的提升。
　　三、 初中生物课堂存在的问题
　　（一）教学衔接有误
　　实验过程中老师向同学们提出的问题一般可以在书本上找到有关答案，大多为课本上的概念和内容。这样的问题实际意义上可以脱离实验教学而存在。实验的意义在于发现新问题，寻找新概念，而不是对书本上的理论知识一记再记，这样的实验课是缺乏创造力的，会导致学生表面上什么都理解透彻了，但实际上只是掌握了书本的理论知识却没有发现新的问题，对更深层次的生物知识的学习还是非常浅薄。
　　（二）实验教学方式有待改进
　　部分老师运用黑板或者多媒体播放视频来替代真正意义上的实验操作，这会直接挫败学生学习生物的学习积极性。在生物实验课时，老师并没有做到带领学生动手做实验，而是利用黑板板书画图或者用多媒体播放网上的操作实验视频来替代动手实验，这样的教学方式没有办法让同学感受到生物实验的参与感受。只能被动的接受老师在这个过程中的理论结果，整个教学过程极其枯燥乏味。
　　四、 提高课堂效率的具体办法和措施
　　（一）改进初中生物实验教学，调动学生学习兴趣
　　初中生物课程是一门具有实验性质的科目，所以在部分教学当中需要进行相应的生物实验教学。因此，在具体的生物实验课程上，老师应当对传统的教学方式方法进行一定的更新和改进。并且，在讲解知识点和演示试验过程的两个不同环节当中推陈出新，让初中学生可以更好的集中注意力，并将关注点放于实验教学之中。而且优秀的实验教学课程可以帮助初中学生提高相应的动手能力和思考能力，，让学生能够最大限度的激发自己的潜能，在动手的同时也能加深对生物课本相应的知识点的理解。
　　例如，在第二单元：生物体的结构层次这一章节的教学中，教学目标明确提出，让学生能够正确的了解显微镜的各个部分，并且可以正确的进行使用和操作。所以老师在选择教学地点时，可以将学生们带到生物实验室，并准备好相应的光学显微镜。在接下来的教学里，老师可以先运用PPT为同学们展示光学显微镜的各个部件，并告诉同学们相应的名字和作用（镜筒、粗准焦螺旋、转换器、载物台、反光镜等）。在同学们对这些知识点有简单的了解后，老师便开始正确的示范。在示范过程当中，老师需要做到放慢动作，并且对各个步骤的难点和要点都进行一定的口述（取镜、安放、对光、观察以及注意事项）。随后再让同学们自行根据实验顺序开始进行观察和动手。在此期间，老师可以走下课堂观察同学们具体的操作是否规范，并对部分同学的实验过程进行纠正，帮助同学们更好的掌握相应的生物知识点。
　　（二）以小组展开学习，优化教学结构
　　老师在展开课堂教学时，可以让同学们进行自行组队划分不同的小组，以便推动生物实验教学课程效率，并且也可以在一定意义上帮助初中学生加深对生物知识点的理解。而且在学生通过小组内部对教学问题的讨论和分析，可以让同学们都能够大胆地阐述自己的观点和发现，通过同学们思维逻辑的碰撞及时的进行查缺补漏，同学们在激烈的讨论中可以树立相应的生物逻辑思维，并且改正自己对部分知识点错误的认知，加深对生物课本知识的理解和印象，并且以小组展开教学可以激发同学们对生物实验课程的热情和学习兴趣。