摘 要：为了能够更好地响应新课改的号召，把初中语文阅读课堂教学质量提升起来，语文教师应尝试运用信息技术，利用其优势，给学生带来全新的学习体验。文章以现代信息技术为基点，对其与初中语文阅读教学的整合进行研究，提出几点参考性建议，旨在为广大语文教师教学提供范本。
　　关键词：现代信息技术;初中语文;阅读教学
　　一、 引言
　　在当今社会，网络化和信息化的发展日益成熟。仅仅只靠语文教师口头的讲解，已无法满足学生的学习需求。在教育领域中，现代信息技术被广泛运用其中。也正是因此，教育不管是在理念、教学手段上，还是教学模式上，都发生了前所未有的改变，课程和现代信息技术的整合成了教学改革的着力点。实际上，初中语文阅读教学和现代信息技术的整合即利用信息技术来进行情境创设，让学生个体产生独特的情感体验，从而对知识进行建构。同时，运用信息技术所具备的各种资源，，展开阅读训练，在丰富知识层面的同时体验生活。
　　二、 现代信息技术和初中语文阅读教学整合的必要性
　　第一，在初中语文阅读教学中融入现代信息技术，可以做到把动画、声音、图片、文字和图像等有机结合在一起，充分体现事物的本质，最终把抽象的事物表现得更为直观化、生动化，在画面上更具美感，从而把整个课堂氛围带动起来。第二，现代信息技术和初中语文阅读教学的整合有利于其同步国际教育。同时，这也是时代发展的必然趋势。它们二者的整合进一步推动了教育方式和教学模式的改革，最主要的是学生的学习方式发生了极大改变。第三，在初中语文阅读教学中融入现代信息技术，为写作和阅读的整合提供了有利条件，可以有效刺激到学生学习热情，自主展开学习探究活动。
　　三、 现代信息技术与初中语文阅读教学整合的现状
　　毋庸置疑，语文学科不仅是人们日常进行交流的必需工具，还是人类发展历程中至关重要的一部分。而从语文学科自身来看，其最大的特点就是人文性和工具性。所以，良好的语文素养是学生学习语文知识的基础。另外，一直以来，我国在教育上都沿用传统的教学理念，再加上经济的落后，目前许多教师对于现代信息技术的使用都不是很熟练。面对这一现状，有许多教师为了顺应时代发展去积极学习现代信息技术，想方设法提升个人信息能力，去实现对高效语文课堂的构建。但是，在初中语文课堂教学中，时时使用信息技术展开教学的又少之又少。究其原因，主要是因为大部分教师还没有充分认识到信息技术的优势和其在教学中的积极作用。在这样的教学现状下，学生的学习状态无法得到改变，其学习积极性和学习热情也无法调动起来。不仅如此，在初中语文阅读教学中，教师仍把重心放在反复训练和强化训练上，而没有关注到培养学生的语文学习能力。特别是在阅读能力、创新能力等方面，培养工作更是没有落实下去。作为初中语文教师，应通过运用现代信息技术来达到对学生全方位进行培养的目的，把现代信息技术的优势发挥到最大。
　　四、 现代信息技术与初中语文阅读教学整合的策略
　　（一）借助信息化资源和学习环境构建人机虚拟整合环境
　　在初中语文阅读教学中，教师可以利用信息化学习资源和人机交互技术来实现二者的融合，构建一个虚拟的学习环境给学生，大幅度提高学生学习主动性。并且，为学生提供更多的学习机会和学习平台，挣脱地域和时间的束缚，实现教学资源的共享。在学习平台上，学生们可以围绕一个阅读主题展开探讨，表达自己的个人看法和观点，去更多地了解到他人的想法。在大家各持己见的时候，还可以起到加强学生认知的作用。比如，在教学《济南的冬天》这一课文时，它是由作者老舍创作，主要描写了济南冬天的各种美景事物，旨在表达作者对济南冬天的喜爱之情。在学习本篇课文之后，学生可以在校园学习网站中展开探讨，并尝试运用作者文中的写作手法去进行仿写，深入体会文章内涵。
　　（二）借助信息化资源和学习环境对阅读情境进行创设
　　在新课程改革背景下，情境教学理念出现在大众的视野中。利用创设教学情境的方式，让学生投入到学习中去，提升自身知识水平。这样一来，不但可以有效提高课堂教学质量，而且可以在一定程度上激发学生学习兴趣。比如，在初中语文教材的七年级上册中，有一篇文本是“冰心诗四首”。在对冰心进行介绍时，教师就可以借助现代信息技术进行呈现，引导学生对作者和创者背景进行了解。在这四首诗中，《嫩绿的芽儿》和《成功的花儿》是在赞美持之以恒的良好品质，《母亲》和《纸船》是在赞美母爱。因此，在教学过程中，教师可以借助现代信息技术为学生展示相关内容。例如，播放花儿的全部成长历程，让学生切身感受花儿的坚强和坚韧意志，品味作者思想感情，而学生也可以从中获取一定的阅读体验。
　　（三）借助信息化资源和学习环境对个人阅读发展档案进行建立
　　处于大数据时代，在初中语文阅读教学中融入现代信息技术，不仅是时代发展所致，还是必然趋势。在初中教学发展越来越好的同时，其各种问题也由此突显出来。在教育体系中，初中语文学科占有举足轻重的地位，集中体现了经济和教育两种属性。鉴于此，初中语文教育必须与社会建立起密切的联系。在此，教师选择哪种手段展开教学就显得尤为重要了。借助信息化资源和学习环境整合，教师可以为学生创建一个思想碰撞的语文课堂，活跃学生思维。在初中语文阅读教学中，利用现代化信息技术为学生搭建一个交流平台，可以使学生的思维表达能力得到有效提升，取得更大进步。比如，在学习文章《事物的正确答案不止一个》时，根据文章的内容，教師应提出多种意见和观点，或者把相关的视频资料和文字图片整合到一起，再把自己的观点表明。同时，教师应该为每个学生单独建立一份个人阅读发展档案，让学生把自己所阅读过的每篇文章和见解都记录下来。如此，在经历一段阅读时间后，学生在回顾之前的阅读，就可以明显发现自身阅读能力的提高，也算是一种激励方式。
　　（四）借助信息化资源和学习环境促进课外名著阅读
　　在新课程标准中，就初中语文课外阅读，推荐了许多国内外文学著作，旨在通过课内外阅读相结合的方式，有效提高学生语文能力。就这一教学要求，笔者认为应在初中三年，每一学年为学生布置一本名著阅读任务。初一是《水浒传》，初二是《西游记》，初三是《三国演义》，让学生一周一读，去完成阅读任务。在此基础上，初中语文教师还应分别创建《水浒传》《西游记》和《三国演义》的阅读网页。比如，《水浒传》的阅读网页中应该包含《水浒传》全文内容、《水浒传》电视剧、《水浒传》相关创作背景、歇后语、俗语、作者介绍等内容;《西游记》的阅读网页中应包含《西游记》全文内容和《西游记》电视剧、作者介绍等内容;《三国演义》的阅读网页中应包含《三国演义》全文内容、《三国演义》电视剧、人物图、相关历史典故和作者介绍等内容。据实践来看，这些阅读网页的制作可以快速吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣。它的设立无疑是组织学生开展课外阅读的一条全新路径。