摘 要：在小学阶段的高年级语文课堂上，为了让学生通顺的朗读文章，就要使学生正确地掌握汉语拼音的相关知识，对单词和成语进行正确地拼读。由此可见，拼音的教学是小学语文教师非常重要的教育课程，但是学生在学习汉语拼音的过程中，经常出现拼音回生的问题，对拼音的理解和运用能力都比较差，所以文章从各个角度来探究小学高年级汉语拼音回生问题的方法。
　　关键词：小学高年级;回生问题;解决办法
　　一、 引言
　　在小学语文课上，非常重要的教学内容就是开展汉语拼音的教育。学生识字、进行文章阅读和普通话应用都需要用到拼音，拼音对学生的学习和生活有着重要的作用。但是通过调查研究发现，小学生在学习时经常会出现拼音回生的问题，为了很好地解决这一问题，教师应该对学生拼读能力的训练，提高课堂质量和教学效果。
　　二、 小学高年级拼音教学现状
　　汉语拼音作为开启语文知识大门的钥匙，使用汉语拼音这把钥匙，就可以跨越语文的层层阻碍，登上知识的殿堂，并且也可以提高学生的自学能力。学生可以熟练地掌握查字典以及查字典认字的方法，也可以运用拼音法在电脑或者手机上进行打字寻找资料。所以小学生对于汉语拼音的学习和掌握都是十分重要的，进行汉语拼音的授课也是小学语文教学任务中不可或缺的一项。但是很多小学语文教师没有足够的重视汉语拼音的教学，或者教学方法不恰当，导致学生掌握拼音知识不牢固，经常出现回生的现象。有的学生背不下一篇完整的汉语拼音表，有的学生背下来了却不认识或者不会拼写，甚至有的学生既不会背也不会拼写，更别谈对于汉语拼音的实际应用了。这些问题都是小学高年级阶段学生经常出现的问题，对知识的把握不牢固，所以容易产生回生的问题。
　　三、 小学高年级拼音回生的原因
　　（一）教学模式化，缺乏创新性
　　小学高年级识字量增加，生词生字也随之增加，语文教学的内容也变得越来越多，而且为了节约课堂时间，教师先把课文中出现的生字呈现出来，使学生缺乏自主思考以及查阅的能力，通常在遇到不认识的生字时，教师都会引导学生进行领读，这就导致学生缺乏对汉语拼音的应用。每节语文课都采用这样缺乏创新性的教学模式，学生随波逐流机械地进行朗读和抄写。教师不仅忽视了学生的个性化发展差异，也会降低学生对于学习汉语拼音的兴趣，这是学生学习汉语拼音过程中出现回生的主要原因。另外，在高年级阶段，教师对汉语拼音不够重视，甚至自身对汉语拼音掌握地也不够熟练，发音也不标准。当学生出现拼音问题时，教师不能及时地进行指导和纠正，使学生把错误的方法当成习惯，回生问题越来越严重。
　　（二）复习巩固方法不得当
　　在小学阶段的语文课堂上，面对考试和测验，通常采用抄写的方式进行复习，不论是在课堂上还是在布置家庭作业方面。教师忽略了学生对于拼音的学习兴趣，采用枯燥无聊的方式对汉语拼音进行巩固复习，使学习效果和学习效率降低。与此同时，在学习新的拼音内容时，没有及时地将以前的知识点进行复习。小学阶段的学生不仅学习能力强，而且对于知识也忘得快，在没有完全掌握上节课拼音知识的时候，就对新的知识进行学习。这样的恶劣循环下就会出现拼音回生的问题。与此同时，课程标准具有差异性。在小学阶段，不同年级汉语拼音教学的标准也有所不同。小学的年级不断升高，课程标准中就会更加重视对高年级学生阅读理解能力的提升，而忽视了基础的汉语拼音知识。在语文课上，汉语拼音学习所占的比重也不断降低，学生使用汉语拼音的机会减少，所以对拼音也会变得越来越生疏。
　　（三）英语学习对汉语拼音的冲击和影响
　　从小学生就进行英语的学习，同时英语的书写往往用倾斜、加入弯钩等方式，使英语字母呈现出来更加美观流畅，这在潜移默化中也影响了学生对于拼音的书写。而且学生在学习一门语言的时候，尤其是小学阶段的学生，对语言的认知力不够，家长和学校也更加重视学生对于英语语言的学习，這就容易使基础差和语言学习能力弱的学生产生混淆感。过于偏重某种语言时，就会削弱学生对于汉语拼音的理解能力，使学生更加不容易学习掌握汉语拼音。
　　四、 解决小学高年级汉语拼音“回生”问题的方法
　　（一）教师应该强化识字教学，积极巩固汉语拼音
　　拼音回生的问题在小学高年级阶段十分常见，语文教师就要从多方面来提高学生对于拼音的拼读能力，开展阅读活动或者写作活动等丰富教学内容。教师对高年级的小学生强化拼音的教学，提升汉语拼音的学习效果。高年级阶段的小学生学习任务比较重，如果不能完整地掌握拼音的知识，则会出现拼读混淆、朗读不流畅等问题，影响小学语文教育的有效性。教师在开展语文课程时，可以充分地利用具有插图的拼音书，有些拼音书的插图十分具有启发性，有的插图表现了字母的发音和形状，或者表现出音节的结构和声调的认读，可以进一步地提高学生的拼读能力。在语文课堂上，教师要运用直观地形象帮助学生有效地学习抽象的拼音字母。例如，在学习声母部分的时候，虽然声母的本音是非常标准的，但是在教学时经常出现认不准或者听不清等问题，不利于学生的学习。在拼音书中，就会把声母和韵母相匹配，使声母发出的音节更加响亮。使用呼读音的教学方法，有利于学生进行学习，但是学生还是难以形成独立学习思考的意识。这时候可以利用声母音的插图，来提高学生的发音能力。例如，在学习声母g的时候，以插图作为例子，教师进行引导“天空中有三只鸽子，谁能编出来关于鸽子的儿歌或者顺口溜？”以这样的方式让学生更好地记住声母g。学生跟着教师的节奏回答“鸽子鸽子g g g、三只鸽子g g g”。然后引导学生发出正确的读音，加深学生对于拼音的印象，提升学生自主学习能力的同时，还能提高课堂效率和教学效果，避免出现回生的问题。
　　（二）采取多样化的教学方式
　　对于小学阶段的学生来说，对有趣的故事和新奇的事物都充满着好奇心。教师就可以把教学内容和故事情节相结合，引起学生学习拼音的兴趣。在学习声调的时候，要认清声调的读法和声调符号的读法。把对于声调的学习编成故事，用故事的形式展现教学内容。例如，有只小熊在森林里开了一家商店，今天小熊要去城里为商店进货。小熊开车行驶在马路上，商店里的生意一直很好，小熊开心地唱起了歌：“ā ā ā”。但是突然前方出现了斜坡，小熊为了更好地过去，加大油门，汽车在坡上行驶着非常的吃力，小熊一直哼着的歌也变成了“á á á”。当爬完这段斜坡的时候，道路又不容易行驶了，路面凹凸不平，十分艰难。但是小熊是一只乐观的小熊，虽然车子颠簸前进着，但是小熊依然在哼着歌，不过歌曲的调子发生了改变“ǎ ǎ ǎ”。终于走完了这段艰难的路，再过一个向下的斜坡就能进去到城里了，小熊十分高兴，大声地唱着“à à à，终于进城啦！”小熊又为森林里的小动物们进了很多货物。学生在听故事的时候，也学会了ɑ四个声调的读法还有四种声调的符号，同时也加深了学生对于声调的认识。教师也可以用绘画的方式教会学生对于拼音的学习，小学生都很喜欢色彩明艳，，生动直观的图画。把抽象复杂的拼音符号转化为有趣的图案，不仅可以激发学生对于拼音学习的兴趣。还可以很好地发挥学生的主观能动性。在语文课堂上，让学生认真仔细地观察字母的音和形状，并让学生通过绘画的方式展现出来。例如，在学习i的时候，教师不断的引导学生“你们知道i像什么吗？能不能把它的样子画出来呢？”学生回答“像一支铅笔、像一根吸管”等，然后让学生以绘画的形式展现出来，以简单直观的图案来加深学生对于拼音学习的印象。随之，在学习完韵母后，为了加强学生的记忆，可以让学生在彩笔中挑选四中自己最喜欢的颜色，然后把颜色涂在复韵母、单韵母、前鼻韵母以及后鼻韵母上，学生认真仔细地涂色，也会认清字母的形状，注意到了每一个字母中细微的差别。