摘 要：在信息高速发展的今天，信息技术改变了高中英语课堂，将传统的英语教学课堂变得更加高效、便捷，营造了良好的学习氛围。在信息技术的影响下，多元读写模式被广泛应用在英语教学过程中，学生开始对英语学习充满了兴趣和活力，改变了英语教学的现状，对促进学生的综合发展有重要意义。多元读写模式了体现个性化、开放性的教育理念，通过对学生进行全方位的英语教学，能够提升学生的英语素养，对高中生英语水平的提升有重要意义。文章阐述了多元读写模式的概念，并深入分析了多元读写模式在高中英语教学中的应用。
　　关键词：多元;读写模式;高中英语;教学;应用研究
　　一、 引言
　　在当今的社会发展过程中，全球化进程正在不断加速，各国的文化发展也呈现出多元的趋势，语言的学习开始不再拘泥于一处，也逐渐趋于多元化。在以往的高中英语教学中，教师通过汉语来表达英语的意义，这种教学方法局限了学生的思维，不能够让学生更好地理解英语所代表的实际含义。在多元读写模式引入高中英语教学之后，教师将视觉、口语以及听觉多种感官进行有机结合，激发学生对英语学习的积极性，提高学生的英语综合能力。多元读写教学模式能够培养出综合型人才，为社会输送优秀的高素质英语人才，应当在高中英语教学过程中广泛应用。
　　二、 多元读写模式的概念阐述
　　多元读写模式是在20世纪90年代由外国教育家所提出的，是一种与传统读写概念不同的学习模式。学生以及教师对英语读写能力的认知通常停留在阅读文本内容以及写作英语文章的表面上。学生将阅读和写作作为学习任务和考试题目，在学习的过程中也只是机械化地记忆单词和句式结构，写作时也常常使用所谓的“套话”，导致学生的英语综合能力得不到有效提升，学生也无法真正地灵活使用英语与其他人进行交流。传统的教学观念使教师忽略了对学生听力、口语的训练，将语言基础知识作为英语教学的唯一目标。多元读写模式则是一种融合了视觉、听觉、语言、姿态、空间多种模态的综合教学模式，是培养复合型人才的重要教学模式，对提升高中英语教学质量有重要意义。
　　三、 多元读写模式在高中英语教学中的应用
　　（一）利用多元读写教学模式进行交际模拟
　　高中英语教学的主要目的是使学生能够通过英语与其他国家进行交流，进而推动中国与其他国家的交流，促进社会高速发展。由此可见，高中生英语应用能力的提升应当是高中英语教学的重点工作。教师应当对学生开展英语交际的训练，让学生将所学习到的英语知识灵活地运用到实际中去，促进学生英语综合水平的提升。为了能够更好地利用多元读写教学模式，教师可以使用情境模拟的方式来进行英语教学，构建如图一所示多元读写模式框架，以此为学生创造合理的教学情境，让学生在教学情境中进行实践训练，使学生更好地了解英语知识的内在含义。
　　例如，在新人教版高中英语“Friendship”的教学过程中，教师可以设置朋友之间在逛街时的情境，要求学生进行朋友之间的对话演练。通过对话情境的模拟，学生可以理解到朋友之间正确的对话方式，对学生英语综合水平的提升有重要意义。教师也可以设立英语角，为学生营造良好的交际环境，使学生能够主动地投入口语交际的训练中。教师应当提升对学生应用意识培养的重视程度，促进学生成长为复合型人才。
　　（二）利用多元读写教学模式丰富教学形式
　　在多元读写教学模式的影响下，教师逐渐认识到多元教学的重要性，开始引入多媒体教学设备，利用多媒体教学设备对学生进行听力、感受力的综合培养。PPT课件是目前高中英语课堂中使用最为广泛的多媒体教学设备，能够将教学内容直观地展现在白板之上，对课堂教学效果的提升有重要意义。在以往的高中英语教学课堂中，教师多使用黑板进行教学，这种教学方式影响学生的学习效率。使用PPT课件进行教学后，，不仅降低了教师的教学压力，同时还能方便学生记录英语笔记，提升了英语课堂的教学效率。PPT课件的最大优势在于与信息技术联系紧密，英语教师可以通过网络资源的引入，将PPT做成精美的图片，或者在其中插入视频或者音频资源，在课件播放的过程中可以吸引学生的注意力，使学生更好地理解英语知识点。
　　例如，在新人教版高中英语“Nelson Mandela-a modern hero”的教学过程中，教师可以制作PPT课件进行教学。在课件中，教师可以插入Nelson Mandela的人物图片、讲话音频以及相关的影视视频，通过多种教学资源的使用，给予学生视觉以及听觉上的冲击。PPT课件的使用能够让学生全面地了解Nelson Mandela的高尚品格和人物形象，对学生英语核心素养的形成有重要意义。
　　（三）利用多元读写教学模式培养批判思维
　　批判性思维所指的是学生能够对所学的英语知识进行分析和整合，根据自己的想法和思维意识对其进行评判。以往的英语教学只注重学生基础知识的扎实性，并不注重对学生英语思维能力的培养，导致学生在英语学习过程中无法形成跨文化意识，对学生理解其他国家的文化有不利影响。在使用多元读写教学模式之后，教师应当培养学生形成文化意识，要求学生将英语知识进行整合，形成严密的英语知识网络，并联系社会、文化、政治、历史以及意识形态等多方面，对学习内容进行评定。
　　例如，在新人教版高中英语“Music”的教学过程中，教师可以将西方国家的音乐和中国的民族音乐、古典音乐进行对比，让学生了解中西方国家之间的文化差异。多种音乐资源的播放，不仅能陶冶学生的艺术情操，还能有效地培养学生的跨文化意识，对学生了解西方音乐有重要意义。
　　（四）利用多元读写教学模式展开实践活动
　　实践活动是提升学生英语综合能力的重要形式，在以往的英语教学过程中教师通常将教学内容局限在教室之内，对学生应用能力的提升有不利影响。在多元读写模式下的英语实践活动更加注重的是培养学生对英語学习内在含义的认识，并将这种在脑海中所建构的英语体系应用在实践过程中。实践活动与情境模拟的意义是大相径庭的，情境交际需要教师设定情境，实践活动的开展则是让学生在实际情境中进行英语应用演练，能够使学生更加清楚在什么情况下使用何种交流方式。在多元读写教学模式的影响下，实践活动变得更加有效，学生的英语能力和课堂教学质量都能得到提升。