摘 要：随着我国新课标和素质教育的不断深入改革和推广，在当今教育领域中，高中语文教学必须要改变和优化传统的教学方法，以适应当今的教学需求和形式，积极改变教学策略，优化教学设计，从而最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生形成良好的创造性，从而全方位提升整体高中语文课堂教学质量。基于此，文章简要阐述当前高中语文课堂教学的现状，继而提出提高高中语文课堂教学质量的策略，以期为提升高中语文课堂教学效率和质量提供参考。
　　关键词：高中语文;课堂教学;策略
　　一、 引言
　　语文是高中教学过程中最重要的基础性学科，在语文教学过程中，可以有效培养学生形成良好的语感，同时还可以培养学生形成良好的文化素养，具有非常重要的意义和作用。同时语文学科是学生学好其他学科的重要保障和基础，是培养学生的素质能力的重要途径。但是在当前我国高中语文实际课堂教学过程中，受到传统语文教学体系、理念影响较为明显，在实际实施的过程中，无法有效发挥出学生的主观能动性，同时在教学方法、教学内容设计等方面仍然存在很多不足，从而影响了语文教学的整体效果。
　　二、 高中语文课堂教学现状
　　（一）观念陈旧，主动性不足
　　一部分高中语文教师在实际教学中仍然使用较为落后的观念，主要是因为长久以来传统教育思想和模式的影响，自认为如果学生自主学习属于一种浪费时间的行为，应该用更多的时间多做练习题。与此同时，因为进行自主学习需要较长的准备时间和烦琐的准备内容，部分教师认为会影响整体教学的进度，从而在实际教学过程中，不愿意采取这种模式。
　　（二）缺少认知，教师自我定位不高
　　部分学校的高中语文教师没有充分认识到自身角色的重要性，从而导致在实际教学中没有充分发挥教师在课堂教学中的作用，没有对学生形成良好的引导，从而导致学生没有对教师及语文学科产生浓厚的学习兴趣。
　　（三）课堂讨论安排不科学
　　教师在安排学生进行分组学习和讨论的过程中，没有充分认识到学生的所有因素和特征，从而导致学生在学习的过程中，无法形成互相帮助的状态。
　　三、 提高高中语文课堂学习质量的策略
　　（一）激发学习兴趣，挖掘学生语文学习潜力
　　在高中语文课堂教学过程中，首要任务应该让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，同时培养学生形成良好的语文意识。语文可以说是一种工具性学科，并且是自身进一步发展、可持续发展的必要保证。基于此，只有在提升学生学问学习兴趣为前提，促使学生可以积极参与到教学活动中，才可以有效挖掘出学生的潜力。教师应该充分运用语文课本的资源，引导学生形成良好的世界观、人生观、价值观。
　　（二）积极提高学生学习主动性，激发主动学习意识
　　如若想要提升语文课堂教学的质量和实效性，首先在保证学生有浓厚的学习兴趣的同时，还需要学生可以掌握科学、实用的学习方法，其次，教师应该在教学过程中，培养学生形成良好的主动性，并使之成为一种品质。基于此，学生才可以积极主动参与到教学活动中，及时进行记录、反思、回答问题等，从而保证可以有效提高语文课堂教学的质量和效率。
　　（三）科学制定课堂教学目标，优化教学安排设计
　　在实际语文教学过程中，教师应该围绕教学目标组织课堂教学，以此为基础打造高质量的语文课堂。再者要将教学结构、模式进行优化和调整，在进行课堂结构调整过程中，需要综合考虑学习的趣味性、实效性，构造具有高效、有序、科学的教学结构，同时还要综合考虑教学目标进行制定，要符合教学和认知的规律。
　　首先，在开始上课之前，就要對教学的目标进行深入、认真的研究，充分掌握每个教学点，同时要对哪些目标容易实现、哪些目标难以实现进行研究，从而明确在教学过程中，应该应用何种方式来实现教学目标。教师不能过于着急讲解新课，应该在课程开始前，将学习的目标、方向、重点难点等给学生讲解清楚，从而促使学生有一定的了解，如此，学生才可以在学习过程中，更为准确和有把握，可以有效掌握哪些教学内容必须要熟练掌握，同时哪些内容不仅要掌握还应该深入了解，从而有效提升课堂教学的有效性和针对性。应该依照教学大纲明确教学内容，，教师要深入研究教学大纲，做到不偏离主题。主要教学的内容包括两方面，首先是知识点方面，教师要明确学生在学习的过程中需要掌握哪些知识点，并且要在讲课过程中将这些知识点突出，从而才可以提升教学的质量;其次，是能力点方面的内容，所谓能力点，主要是针对思维、动手操作、应用知识等方面的能力，这也是教学要实现的目标，同时，教师也应该将这种目标在讲解中突出，让学生明确学习的目标。基于此，才可以使得教学课堂具有良好的针对性和实效性，从而师生之间可以形成紧密的配合，共同努力完成教学目标，构建出充满活力、生机的优质课堂，提升课堂教学的质量。
　　（四）引导学生做好预习，强化课堂训练
　　在开始讲解新课程之前，首先教师应该组织和引导学生积极完成预习，促使学生可以掌握更多的生词，对文章的内容、结构、主题、背景等有一定的了解，以此为基础再开始新课程的讲解，可以加快学生理解的速度，促使学生更好地将知识内化，进而提升语文课程的教学质量。在预习的过程中，教师可以对学生提出一定的要求，例如，在预习的过程中，可以进行批注，也可以将重点的语句画出来，自己总结一下文章的主题和主要内容，在完成预习后，教师可以通过设计的问题来考查学生预习的情况。基于此，学生就可以更有效率地完成预习，在预习的过程中发现、解决问题，有效拓展学生的思维，并且，教师可以根据对学生预习情况的掌握，更好地设计教学内容，从而提升语文课堂教学的质量和效率。
　　例如，在实际进行《沁园春·长沙》的预习过程中，教师就可以为学生提前设计好预习过程中需要掌握的内容，设计一些适合难度的题目，促使学生在预习的过程中有针对性地进行预习，积极解决教师提出的问题，从而达到良好的预习效果。如：