摘 要：写作是检测小学生语言综合能力的重要方式，也是提高学生语言运用能力的重要途径，而写景作文是小学记叙文最常见的一种类型，通过写景作文指导，能够锻炼小学生良好的观察能力、审美能力、思考能力，增加学生对生活的感悟和理解，而指导学生写好写景作文也并非易事，需要我们语文教师循序渐进地引导，教给学生正确的写作方法。
　　关键词：小学语文;写景作文;教学策略
　　一、 前言
　　我们知道要想写出高质量、高看点的写景作文，不仅要掌握丰富的写景技巧，还要善于借景抒情或托物言志，这是写景类作文最本质的目的。对于小学生而言，他们生活阅历不足，年龄尚小，很难真正写出一篇情景交融的写景作文。受这一客观因素的限制，写景作文教学也是我们语文教师面临的一大难题。
　　故此，不少语文教学者致力于写景作文教学研究，笔者个人也非常重视写景作文教学，在教学实践中，非常关注学生观察能力的培养，鼓励学生养成动笔的好习惯。语文课标也强调：教师要教给学生自我观察事物的意识，并能够用心思考、用笔表述出来。可见，无论是写一篇好的写景作文还是语文课标要求，“授人予渔”尤为重要，只有教给学生写作方法，以写作训练打磨學生的习惯，指导学生练笔，学生的写作能力方能与日见长。
　　二、 注重培养学生的观察能力，抓住事物特征
　　写景虽强调景，到哪景是由多个事物构成的，所以，指导学生用心观察，抓住事物的特征是写好写景文非常重要的一步。如果学生不善于观察，写出来的景也是缺乏生机、新意和真情的。为了培养学生的观察能力，文章主要提出了两种措施。
　　一种是借助课堂教学，引导学生的文本阅读中学会观察。以《火烧云》这篇课文为例，文中突出一个字“变”，作者主要通过描写火烧云的“多变”和“快速”来呈现火烧云时的惊奇场景。所以，在阅读教学中，我们可以出示相关图片，让学生看图说话，说出图片中火烧云形状的变化，以此既可以提高学生的课堂参与度，同时也可以指导学生有序观察。
　　另一种是借助课外生活指导学生观察。观察能力的习得绝非在课堂学习中即可实现的，学生大部分能力实际上都是通过课后自主学习、体验、感悟得来。所以，笔者也时常提醒学生做一个留心生活的人。比如会给学生设置一些观察类课后作业，要求学生观察家里种植的植物的生长变化，并且记录下植物的变化，或者观察植物的特性，抓住事物的主要特点，为写好景物类作文奠定基础。
　　三、 教给学生写作方法，加强写景技能的训练
　　传统的写景文教学中，大部分教师习惯将春夏秋冬、早中晚一天这种描写顺序固定地教给学生，这直接导致大部分学生写出来的文章格式、方法雷同。比如写春天，很多学生就只会写春意盎然，写夏天，就只会说夏日炎炎……这种固定式的写景文训练方式也会导致学生产生思维定式，不利于学生思维拓展和发散。所以，我们语文教师要改变传统教学方法，找准所写之景不同时间段、时间点的差异，指导学生从差异对比中写出个性化作文。比如想要凸显北方的深冬和早春景色，景色本身无甚差异，但可以启发学生从人们的衣着打扮进行侧面描写，以交代出时间和景色的不同。我们既要教给学生一些写作技巧，同时也要引导学生从眼前的真实之景进行描写，鼓励学生尽量从生活的角度立意，以抒发自己的情感为动笔目的，文章要尽量表达自己的真实观察所得和所思。
　　第一，基于真实感受，采用拟物法写作。引导学生将自己想象成某一个事物，或者所要描写景物中的某一个事物，再去想象自己如何生活和变化的。以《山中访友》这一篇课文为例，作者靠在树上，想象自己也变成了一棵树，身体变成了树的各个部分，通过想象创造出人景合一、物我相融的境界。在指导学生写景时，我们同样可以启发学生就此进行小练笔，比如描写“荷花”，可以让学生想象自己变成“荷花”的样子，写出自己此时此刻、此情此景的真实感受，在想象中挖掘和融通感受，将自己身化万物来进行表达，写出来的景色更具“人性”，更加活泼，别有一番味道。
　　第二，基于真实所见，采用拟人法写作。拟人法其实就是把事物当成人来写，这和前文提及的拟物法恰好是相对的。拟人意在将物人格化，使之具有人的特性，这种方法更有利于将景物写得神形毕现，栩栩如生。例如，刚刚苏醒的小草，在风中跳起了舞蹈，一颗颗晶莹的露珠纷纷从叶片上滚落了下来。一片片树叶伸了伸懒腰，吮吸了一颗颗清凉的朝露，便像小姑娘似的活跃了起来。朵朵白云如仙女一般，悠悠然飘过来。这些都是拟人手法最好的代表。借助这种写作手法，能够将景物、事物写得更加优美，使文章更优美。同样，在指导学生展开想象，写一写观察过的小虫时，就可以采用这种方式。
　　四、 引导学生学生欣赏美，注重文章遣词造句
　　写景文其实也是一种生活、景色的记录类文章。写景的目的不就在于用笔记录自己眼中所见之美、心中所感之美吗？要想写好写景文，欣赏美的能力是必不可少的。所以，除了引导学生观察，教给学生写作方法和技巧之外，我们教师也要注重培养学生欣赏美、感悟美的能力。
　　通常，我们可以将景物的美归纳为如下几大类：动态美、形态美、色彩美、博大美等形式。不同美的形式表达方式和写作侧重点也会有所不同。例如写“草原之景”，就应该重点从草原的“博大美”“色彩美”着手描写，草原是无边无际的，草原的颜色也非常突出，一眼望去碧绿明亮。这种直观形象的景物解析方式，，更容易使学生明白景物具有什么样的美感，应该从什么角度进行细致刻画和详细描写。又如，在写公园中的一座艺术塑像时，我们就应当重点指导学生从雕塑的“形态美”“色彩美”角度进行，通过这两个方面，学生可以将塑像的美感，用自己的方式生动地在文章中描述出来。
　　五、 触发学生联想，学会感悟事物
　　写景作文虽然基于生活实际，常以学生真实所见之景为描写对象，但并非意味着写景就只能按部就班、一成不变地写肉眼可见之景，写景也是需要联想和想象的，这种想象是基于事物本身，但却高于事物本身的，应用这种想象，能够将景写得更加生动，更有意境，更勾起读者的阅读兴趣。鉴于此，笔者认为我们在指导学生写景类文章时，可以重点从如下方面把握。