摘 要：对小学语文阅读教学的课内外整合，可以有效提升学生的整体阅读水平，，使得学生得到全面的阅读发展。文章结合小学语文阅读教学内容，仔细分析阅读内外教学整合的方式，从而寻找到有效的阅读整合方法，以期实现对学生的整体阅读能力培养。
　　关键词：小学语文;阅读;内外;分析
　　阅读在小学语文教学中占有很大的比例，也是学生能力培养的重要内容。但是，就现阶段小学生阅读情况来看，仍然存在诸如阅读兴趣不高、阅读面不广、阅读量不足等问题，这些问题都会影响到学生阅读能力的提升。与此同时，小学语文课堂内的教学时间比较有限，只专注于课内的语文阅读教学是远远不够的。因此，为了改善学生存在的阅读问题，提升学生的阅读素养，文章结合课内外阅读教学的方法，并且积极推进二者的有机整合，以创设出更好的语文阅读环境。
　　一、 小学语文阅读教学课内外整合的意义
　　（一）有利于扩展学生的阅读视野
　　受到小学语文阅读课内时间的影响，学生能够阅读的文章内容并不多，而教师有效组织与引导学生展开课外阅读，则可以有效推动学生开拓阅读视野，提升自身的阅读能力。其中，小学语文阅读教学课内外的整合，就有利于扩展学生的阅读视野，让学生不再局限于课内的文章，使得他们懂得结合课内文章展开更为广泛的课外阅读，从而培养学生良好的阅读习惯。
　　（二）有助于引导学生积累阅读素材
　　阅读不仅能够开阔学生的视野，也能让学生从阅读中积累到丰富的文学知识，这对学生日后的写作起到一定的帮助作用。从以往学生的写作情况来看，无素材可用、无素材可写，是当前学生所面临的严重写作问题。而教师将阅读教学进行课内外整合，能够帮助学生在课内以及课外都积累到丰富的阅读素材内容以及他人有用的写作经验，进而更好地引导学生展开后续的创作。
　　（三）有效帮助学生巩固阅读成果
　　学生阅读能力的提升是一个长期的过程，但单靠课内阅读教学对学生阅读能力提升的效果不大。因此，在实际教学中，教师即要专注于课内阅读教学，又要适当结合课外阅读，基于课内阅读的素材内容、作者等，引导学生展开相关的课外阅读学习，以更好地了解课内阅读的创作背景、作者的思想情感，从而巩固阅读学习的成果。
　　二、 小学语文阅读教学课内外整合的策略
　　（一）从阅读课文的类型出发，实现课内外阅读教学的整合
　　小学阶段学生接触的阅读课文类型比较多，有童话故事、小说、科普知识以及散文等类型，但由于课内阅读时间有限，教师想要学生深刻了解不同类型文章结构特点、创作方法，则需要引导学生适当开展课外阅读，以使得学生更为深入地了解不同类型的文章，进而增强学生的阅读感受。首先，当学生阅读完课内的文章作品之后，教师则可以根据教材内文章的类型，为学生提供相似类型的文章，从而引导学生展开拓展性阅读，进而从阅读中让学生懂得对比文章的创作手法，最终从文章的课内外阅读中，增强学生的阅读理解与分析能力。其次，也让学生基于已学文章类型，尝试自己去寻找更多类似的文章进行阅读，并记录相关的阅读笔记，包括从中阅读到哪些新词、学习到哪些句式、掌握了哪些创作手法等，以引导学生做好课外的阅读性学习，从而实现课内外阅读教学的有机整合。
　　（二）從阅读课文的作者角度，开展课内外阅读教学的整合
　　语文教材中的文章都是经过编撰人员精心地筛选、整理而成的，所以每一篇文章都具有一定的学习意义，值得学生深入地阅读与分析文章作品中渗透的思想情感。其中，学生想要真正体会作者渗透在文章中的思想情感，仍然需要了解多一点作者的生平经历、创作所处背景等，以透过冰冷的文字去体会作者所蕴含的思想情感。但同样也是因为课程阅读时间的影响，教师不可能向学生完全介绍文章作品中的作者，仍然需要学生自己花费时间展开课外的资料搜寻以及研究，才能更好地体会作者渗透的情感。首先，在语文阅读课内教学中，教师可以引入更多关于作者的生平经历以及背景资料等，使得学生结合这些资料，展开有效的课内文章阅读。然后，从作者创作的其他文章，又或者教材中文章省约的内容，引导学生继续展开文章的课外阅读学习，以从作者创作出的不同文章作品，去深入体会作者渗透在文章中的思想情感。
　　（三）从阅读课文的结构入手，进行课内外阅读教学的整合
　　每篇阅读课文都有自己的结构特点，而学生通过学习和研究不同课文内容的结构特点，有利于帮助学生构建文章创作思维，使其从阅读中汲取文章创作的结构设计经验，从而为后续的阅读写作打下良好的基础。那么教师在课内阅读教学中，要懂得从阅读课文的结构入手，以段带篇的方式引导学生领会课文内容、了解课文的结构。其次，继续从课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生在课外继续展开课文结构的分析。在此期间，教师可以结合一些课外的阅读研究活动，组织学生进行课文结构的深入分析，以促使学生可以进一步地理解课文、体会课文结构的特点，从而提高学生的阅读质量，进而实现课内外阅读教学的有效衔接。
　　三、 小学语文阅读教学课内外整合的简要案例分析
　　根据小学语文课内外阅读整合的意义，文章选择若干篇小学语文阅读内容，谈一谈如何在小学语文阅读中实现课内外阅读教学的有机整合，具体如下。
　　（一）课内阅读
　　引导学生阅读一篇新课文，可以先从课文的作者、类型以及结构等方面，来指导学生阅读课文、理解课文，进而促使学生从中获取有用的阅读知识信息。以小学语文教材中的《黄山奇石》阅读课文为例，在阅读教学之初，教师有必要引入一些课文的创作背景资料、图片等素材内容，以帮助学生了解黄山奇景，使得学生产生学习和了解的欲望。然后，根据这些背景资料，继续让学生分析课文的内容及结构特点等，以引导学生逐步展开课内的阅读。
　　比如，在课内阅读教学的导入阶段，教师可以按照课文的写作顺序，在“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等几处描写黄山奇石的部分，引入有关的黄山风景图片，以吸引学生展开课内的阅读，了解这是一篇什么类型的课文，并深入了解作者笔下黄山奇石的特点以及作者所渗透在字里行间的情感。在后续课文阅读中，教师仍可以向学生布置一些课文学习任务，如引导学生分析课文运用了哪些写景手法，并让学生根据此写景手法展开仿写，以促使学生对课文内容做到学以致用，并由此激发学生的阅读热情，这样才能更好地开展后续的课外阅读活动。