摘 要：新课改要求教学要从实际出发，以培养学生的学习能力作为教学的主要目的，在教学过程中积极探索有效的教学方法，为学生创设有利的学习条件。翻转课堂相较于传统的教学模式，翻转课堂的亮点在于先学后教的教学模式，教师从课堂“主导者”的角色转变为引导学生自主学习的“参与者”，以培养学生的自主学习能力为目的所进行的课堂教学，教学效率与传统教学模式相比有更大的优势。基于此，文章主要探讨了几点翻转课堂在小学语文教学中的实践思考，以供相关教育人员参考。
　　关键词：翻转课堂;小学语文;实施策略
　　一、 引言
　　翻转课堂教学法主要是以教师设计学生自主学习环节的一种教学方法，通过观看微视频、自主阅读、课后讨论交流的方式烘托出学生在课堂的主体角色，课堂教学以学生的自主学习为主、教师从旁引导，保障学生能够及时走出学习误区、找到正确的学习方法。翻转课堂的相关教学设计需要教师能够在了解学生的基础上进行，学生的学习情况、学习需求都要融入翻转课堂的设计中，确保“翻转”的有效性。因此，很多小学语文教师对于翻转课堂的具体运用方法和策略进行积极的探讨和实践，取得了一定的实践成果，并且切实提高了学生的语文学习效率，帮助更多的学生认识到了翻转课堂的价值所在。
　　二、 小学语文教学的现状以及翻转课堂实践过程中产生的具体问题
　　（一）师生之间的沟通交流不足
　　在新课改的要求下，语文教师应当为学生提供良好的学习条件，营造相应的学习氛围，并且积极地引领学生进行知识学习和能力巩固。在此基础之上进行的翻转课堂的实践活动会取得积极的效果。但是，现阶段部分教师却不重视和学生进行交流互动，没有了解学生的具体需求。在翻转课堂的设计以及运用方面存在很大的不足，教师也没有根据学生的反馈情况进行及时的改进和探讨。因此实际的运用效率并不高，双方之间的沟通交流互动的效果也难以彰显出来。
　　（二）对于翻转课堂的运用浅尝辄止
　　翻转课堂的运用方式很多，同时实践的策略也多种多样，需要小学语文教师根据实际情况进行有针对性的改进和运用，并且进行深层次的尝试。但是现阶段一些语文教师只是带领学生观看微视频，组织学生进行相应的讨论，并且运用教学视频，对于本节课的知识进行导入。忽视了突出学生的主体地位，让学生做翻转课堂的主人，只是进行了翻转课堂内容的引用而忽视了课堂主体的翻转，因此实际的运用效果并不让人十分满意。
　　（三）教师的教学理念有待提高
　　教师的教学活动需要做到以学生为主体，同时需要满足循序渐进的原则不断地提高学生的学习效率，正确地引导学生，施加良性的影响。但是现阶段部分小学语文教师的教学理念相对落后，教学方式不当，对于翻转课堂的实践和思考也是也是如此。不重视多媒体辅助教学设备以及信息技术的使用，不重视进行自主环节的设计。教师仍然在以传统的指令教学来要求学生，过度地关注学生的考试成绩。没有本着实事求是的原则进行相应的教学活动，提高学生的综合能力和综合素养。有的教师对于翻转课堂的理解存在偏差，认为这只是一种教学工具，不具备太高的应用价值，教师的教学活动仍然要依靠自身，仍然要和学生进行更多的交流互动，将课堂完全地交给学生。这样的错误理念使得实际的教学效果并不让人十分满意，因而需要对此进行相应的关注和应对。
　　三、 简述翻转课堂在语文教学中具体实施策略
　　（一）更新语文课程教学理念给学生提供良好的自主学习条件
　　在以往的语文课程教学当中，很多教师无视学生个体之间的差异在教学中也是依据课前制订好的教学计划，运用一刀切的教学形式展开教学，根本无法满足各个层次学生对语文课程的个性化学习需求。在陈旧的语文教学形式当中，语文后进生将被越落越远后进生逐渐丧失学习积极性，而语文优等生也没有获得个性化的发展，導致语文课堂教学质量和效果难以获得有效提升和预期效果。而在翻转课堂教学模式下的小学语文课堂，在能切实满足各层次学生语文学习需求。教师给学生转备好微视频等自主学习资料，让学生在课前展开自主预习，对课堂新知有一个充分的了解和认知。并且，针对小学生自主管理和学习能力相对较弱的特点，教师为学生准备的资料应精简、内容生动有趣。比如，在讲解《海底世界》时，教师就可精心制作微视频，在微视频当中将本堂课的学习目标和重点内容清晰地纳入微视频当中，并在微视频当中插入真实的海底世界的短视频，，让五彩斑斓美丽壮观的海底景色，有效调动起学生对新文本的学习积极性，推动学生主动预习并获得良好的预习效果，激发学生对语文新知的探究欲望。
　　（二）在翻转课堂模式下以培养学生自主学习能力为主
　　小学生需要养成良好的知识运用这就离不开教师的指引和帮助。教师在传统的语文教学活动中，往往注重者进行知识的讲解以及延伸活动忽视了学生的主体地位，不注重培养学生的自主学习能力，而是认为学生跟随着自己的脚步学习一定会。因而实际的教学效果并不突出。因此在翻转课堂模式下培养学生的自主学习能力相信可以取得积极的成果。翻转课堂模式下的小学语文课堂其核心就是让学生成为学习的主体，有效培养学生自主学习和思维能力。想要确保翻转课堂教学有效性关键在于学生自身自主学习能力，而学生自主学习能力则取决于是否掌握正确的学习方法。所以，在语文教学中教师应引导学生掌握正确的语文学习方法。比如，在讲解《鸟的天堂》这篇课文过程中，采用翻转课堂模式，让学生先对课文展开阅读，并从基础的生字生词着手展开文本的研读;也可让学生先初读文本了解文本你的大致故事，通过文本了解和想象鸟的天堂该是什么样的，而后再展开文本的深入理解和学习;也可让学生阅读文本理清文本大致结构和脉络;也可先从作者写作意图及中心大意着手展开学习;教师和学生共同制定自主学习目标。而后，依据语文学习目标完成自主学习任务，经过自主分析、探究却无法解决和理解的问题，也可通过小组合作学习或向教师提问的形式进行解决。在这一过程中，学生也对语文学习方法有了一定的锻炼和掌握，也是学生掌握正确语文学习方法的过程。随着语文学习的进一步深入，教师应引导学生掌握更多的语文文本学习方法，有效推动学生语文自主学习能力的提升，确保翻转课堂教学模式在小学语文教学中的有效性。