摘 要：我国教育界的持续改革，使得各位教师需要调整目前的教学方式，对现有形式进行创新与改革，通过多元化的小学方式来提升学生对于学科的兴趣，培养学生综合能力的运用。英语学科是小学阶段的重点学科之一，对于小学生来说英语教学具有一定的难度，部分小学生对于英语学科存在畏惧及胆怯的心理。小学英语教师需深入分析适应小学生心理特点的学习方式，以此提升小学生的英语综合运用能力。小组合作学习能有效调动小学生的学习兴趣，为其构建一个良好的英语学习氛围，对小学生学习英语起到极大的促进作用。基于此，文章主要深入分析了小组合作学习对于小学英语教学的重要作用，并提出了切实的优化建议，以期不断改良小学英语教学，提升小学英语学科的教学质量。
　　关键词：小学英语;小组合作;学习策略
　　
　　现代社会，英语作为辅助性学科的重要地位日益凸显，我国需在小学阶段就重视英语学科的教学，，为学生日后学习英语打下夯实的基础。近年来，虽然我国小学都十分重视英语教学，组织英语教师召开教学调研活动以优化英语教学方法，然而收效甚微。经分析是由于小学英语教师过分关注英语学习成绩的提升，侧面忽视了英语的实用功能，没有为学生营造学习英语的教学氛围。在小学英语教学中加入小组合作学习的教学方式，可为小学生创造良好的英语教学环境，小学生在合作交流中能有效应用英语进行交流，潜移默化中促进了其英语应用能力的有效培养。
　　一、 关于小组合作学习的概念
　　小组合作学习即教师在课堂教学中将全班学生划分为若干小组，每小组成员人数至多不超过6人来进行学科教学的一类教学方法，小组合作学习有利于激发学生的想象力及创造力，在学生的交流碰撞中快速解决教师所提出的课堂问题。
　　二、 小组合作学习对于小学英语教学的重要意义
　　在小学阶段，小组合作学习应用于小学英语教学之中有着下述几点极为重要的作用。
　　第一，有利于凸显学生的课堂教学主体地位。小组合作学习的关键点在于学生，改变了以往课堂教学之中将教师作为关注焦点的现象。此外，小组合作学习扭转了教师一对多教学的课堂形式，使之逐渐演变为教师对若干小组的形式，加大了英语教师与小学生之间的交流，使师生关系更为融洽，英语教师在和学生的沟通之中，也较容易发现学生在英语教学中遇到的难点问题，使小学英语教学更具针对性。小学英语教师也可根据学生的实际掌握情况不断调整英语教学方法，有效确保学生打下较为扎实的英语基础。对于英语水平良好的英语小组，英语教师可布置难度较大的英语拓展题，进一步激发小学生学习英语的热情。通过开展英语小组合作学习，学生间可形成正向的竞争机制，学习英语的效率将显著提升。
　　第二，有利于小学生培养团队意识。小组英语合作学习其本质是通过学生间的交流来有效进行英语学习，其本质是团队合作，小学生通过该类学习方式较容易形成团队合作意识，其团队精神等将大大被激发，对于学生优良品质的培养具有一定的促进作用。学生通过交流不同的英语学习方式，在小组交流中，吸收同学优秀的英语学习经验，剔除自身存在的英语学习缺陷，可使小学生的英语成绩得到大幅度的提升，学生在一次次的英语合作学习中将深刻意识到团队合作的重要意义，对于其沟通能力、组织能力等都将有极大的促进作用。
　　第三，激发学生的英语学习兴趣。传统的英语教学方法等对于小学生来说都十分枯燥乏味，对于激发学生的英语学习兴趣作用不大，且容易造成小学生对英语学科的畏惧。小学生的性格特点决定了其较难长时间在课堂上集中注意力，若在英语教学过程中应用小组合作学习的方法，则一定程度上可解决一部分上述难点问题。通过同龄人之间的交流学习，小学生间可以互相鼓励、互相监督等，有效避免了小学生课堂走神的现象。另外，和同龄人一起进行英语学习，在与同龄人的交流互动中，可有效激发学生学习英语的兴趣，与传统教学法相比，此类方法能极大提升小学生的英语学习效率，帮助学生逐渐克服恐惧英语教学的心理。
　　三、 当前小组合作学习在小学英语教学中面临的困境
　　虽然小组合作学习应用至小学英语教学之中已有一定时间，但小学英语教师在应用过程中仍面临着下述几点教学困境。
　　第一，英语小组合作效率普遍较低。由于英语教师在进行英语学习小组划分时，往往按课堂座位进行划分，这导致了英语学习小组中学生的英语水平高低不一。若一个英语学习小组中，学生的英语基础普遍较为薄弱，则该组学生参与到交流讨论中的参与度明显低于其他英语学习小组。此外，若一个英语学习小组中存在英语能力极强的学生，同时又存在英语基础薄弱的学生，可以明显发现英语能力强的学生参与热情高涨，甚至有时会一人独攬所有事项，其余的小组学生则得不到锻炼的机会，也丧失了团队精神的培养，学生的英语学习效率无法得到有效提高。
　　第二，学生对于小组英语学习目标缺乏清晰认知。目前小学英语教学在开展小组合作学习时，往往存在小学生不知晓小组英语学习的具体目标，多数小学生对于小组英语学习无从入手，反而影响到了其英语学习成绩。若英语教师未能对小学生进行有效引导，小学生不适应小组学习的现象将逐渐扩大，直至最终排斥英语学习。
　　第三，小学生过于依赖英语教师开展英语小组学习。由于小学生个人能力还处于发展阶段中，因此其在英语小组学习过程中，过于依赖英语教师，英语教师若在此时没有进行正确的引导，将导致英语小组学习无法凸显学生教学主体地位的情形。现如今英语教师在进行英语小组学习时，其从时间安排上、任务设置上等都未形成较为科学的步骤，致使小学英语小组学习陷入了困境之中。
　　四、 优化小学英语小组合作学习的有效策略
　　为有效提升我国现阶段的小学英语教学质量，凸显小组合作学习在小学英语教学之中的重要作用，我国各小学需重视英语小组合作学习并对其进行优化及改良，具体优化方法可采取下述几点策略来进行。
　　第一，对英语学习小组成员进行合理分配。小学英语教师在开展英语小组合作学习前，需根据小学生的实际情况来进行组员配对。首先，英语教师需仔细分析学生的英语实际能力，确保小组与小组之间的英语水平差距不过大，且小组内成员的英语能力也较为平均。此外，小学英语教师在进行英语小组分组时，还需关注到学生的性格特点，避免将性格内向的学生组成一组的情况出现，这将不利于英语课堂的学习气氛，无法全面调动学生参与到英语学习活动之中。因此，小学英语教师必须重视小组成员的合理分配，只有运用科学的方式对学生进行分组，才能充分显现小组合作学习在小学英语教学之中的重要作用，学生间才能取长补短，不断促进自身英语能力的提高。