摘要：小学语文课堂长期以来局限于单篇课文的分析教学，教师在教学时多局限于已分割好的单元模块，它们所呈现出来的知识点也较为零碎，学生在学习时无法形成一个完整的知识体系，他们的知识情感观念也难以在课堂上得到提高。教师在教学时应基于单元教学模块进行语文知识点呈现，解决以往语文课堂所出现的种种问题。文章探讨了小学语文单元教学的意义，并提出了善用单元导语、合理整合教材、转变总结教学等方案。
　　关键词：单元教学;小学语文;开展策略
　　单元教学模式是能够适应目前语文课堂改革，帮助学生完成文章理解的一种重要教学模式。它区别传统的课堂讲授，在教学时教师可以由有效的單元划分，融入一些适当的教学方案。将单元教学与学生的学习实际联系出来，发挥出单元教学本有的教学优势，以此提高小学语文课程教学质量。在开展单元教学时，教师也应该通过总结教学规律去进行教学。研究单元教学目标融入特性，为小学语文的高效发展奠基。
　　一、 小学语文单元教学的开展意义
　　（一）提高学生的语文能力
　　让学生掌握有效的学习方法，按照教师的指导按部就班地进行学习是单元教学的宗旨。教师可以按照单元教学模式了解小学阶段学生的基本学习特点，在开展教学时，从学生的认知规律去组织合适的教学方案。由本单元所要传递的目标，将后期教学的知识分化为不同的模块。
　　教授学生正确的学习步骤与学习方法，连贯教学课堂，让学生朝着目标不断前进。这有助于增强学生对于语文知识掌握的自主性，在迁移知识过程中强化学生的语文学习素养。教师在教学时可以结合某些课文所要融入的教学思想与学生的学习过程进行归纳，将课文中的知识转变为学生的知识学习体系。让学生在自读课文或者总结课文过程中发挥自身学习的主观能动性，将所学习到的语文知识进行总结。教师在教学时起到的也是一个引导作用，教师可依托单元教学模式对学生进行适当的点拨，促进学生对于语文教学方法的掌握。在单元总结过程中，则结合具体的教学任务进行学习规律回顾，由此深化学生的语文学习能力。
　　（二）帮助学生系统地掌握语文知识
　　学生能够在单元语文目标的指导下更新自己的学习思想，由此建立一个完善的知识学习体系。教师应基于学生的认知特性进行语文学习展开，由学生的学习结构做出语文教学方法的转变。
　　在教学时，首先考虑学生在语文课堂上常遇到的问题。由智力因素做出改变，在组织时则按照教材的编排特点进行引导。了解语文教学的基本概念、基本原理、基本知识点，理解其内在的实际联系。在日常教学过程中帮助学生搞懂知识的内在结构，加强知识的系统联系性。由分散的语文知识转变为一个系统的语文整体，从理解内容、学习态度、方法获取三个方面做出改变，帮助学生完整地掌握语文课程的学习内容。
　　（三）完成语文课堂的减负增效
　　自新课改以后，语文教学课时相较之前有着大幅度的削减。但是从总体来看，，其语文课程教学量仍是较大的。学生在学习语文时面临着很大的压力，他们也无法拥有属于自我的时光进行学习思考。由单元教学内容做出改革，教师可基于教材的基础内容用一篇课文去带动多篇课文的学习。
　　根据所设定的教学目标，优化语文板块设计。教会学生正确的自我思考模式，由单元教学做出改革。教师可基于教材的基础内容用一篇课文去带动多篇课文的学习，根据所设定的教学目标优化语文板块设计。在教学时集中精力攻克语文学习重难点，优化课堂教学的实践内容。为课上教学节省更多的时光，让学生掌握语文学习的基本方法。教师可由教学的某一目的做出引发，从完整性的知识开展教学。由全局出发，了解学生的知识结构，防止教学目标的混乱性。合理布置教学任务，注重完整知识结构的建立，借以完成语文课堂的减负增效。
　　二、 单元教学视域下小学语文课堂开展策略
　　（一）利用单元导语，渗透语文学习目标
　　单元教学的一大突出特点就是整体性，对于每一章节的知识，小学语文课本上都会有对应的单元引言部分。这一部分的内容对于学生的语文学习提出了明确的目标，它的目的就是要求学生产生对于本节课程的基本了解。教师在教学时应以此单元导语作为语文课堂出发点，合理安排单元教学方法，带领学生进行共同学习，发现语文教学目标。
　　例如在教学部编版语文五年级上册第一单元的《白鹭》《落花生》《桂花雨》等课文时，教师就可以先让学生读一读本单元导语“一花一鸟总关情”，学生按照自己的见解对本单元主题做出理解，明确本单元主题是“借物抒情”。紧接着教师可用接下来的话语去引导学生进行探索：“同学们，请你们去读一读本单元的文章，看看它们分别是借助什么事物来抒发怎样的情感呢？”学生会按照教师的指示去阅读本单元的文章，他们对于文章主旨的理解也变得更为深入了。进而让学生找准不同课文的理解要点。另外，教师还可以结合单元导语组织一些与课堂相关的小活动，让学生讲与课文意义相同的故事。例如在教学部编版语文五年级上册第六单元《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文时，教师根据本单元导语“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”举办一个“我说我家”活动。让学生依次举手上台，说一说自己家中的趣事。这既能够提高学生对于语文课堂的参与兴致，又能更好地理解父母之爱。教师应基于单元导语的帮助，提高学生对于语文课文的认知。借助单元导语渗透语文教学目标，带动学生的创新思维，提高小学语文课程教学质量。
　　（二）结合实际内容，合理整合语文教材
　　除了整体性之外，单元教学的另一大特点就是整合性。教师应在把握语文教学整体性的基础上，对语文教学的整合性做出探索。找准语文课堂的合理切入点，由此开展更具系统性的语文课程教学。这能够帮助学生深入探索知识，理解语文知识的扩散要点。教师在教学时应基于学生的知识储备进行语文文章拓展，对于不同学生，则按照学生的学习特性展开教学。在课堂上用因材施教教学策略制定合适的单元教学计划，让学生跟随教师共同开展高效学习。