作者：陆琳
　　摘 要：随着新课程改革理念的不断推进，小学语文写作教学已经发生了相应的改变，为了更好地适应“教为不教”理念的要求，小学语文写作课堂应该要做出更大的革新。“教为不教”的理论旨在通过教实现不教的过程，发挥学生的主体性，让学生写作兴趣、学习成绩都能够得到进步。文章以“教为不教”的理论指导下小学语文写作教学的实踐与创新为题展开讨论。
　　关键词：教为不教;小学语文;写作教学;实践与创新
　　对于目前的小学语文写作教学而言，因为受到传统教学方式的影响，许多语文教师在课堂上仍采用比较老旧的教学模式，但这种教学模式已经不再适合新课改的教学理念。这样的小学写作教学就变成枯燥无味，无法激发学生学习兴趣的课堂，同时学生在这种课堂上容易出现一头雾水，不知教师所云的状况。基于此，教师应该结合教为不教理念，基于学生的实际情况，适应现代教学理念的要求，在课堂上开展新的教学模式，在教学活动当中不断地渗透这种教学理念，让学生愿意写出有情感、有灵魂的作文，这样才能够在一定程度上促进学生写作素养的提升。
　　一、 当代小学语文写作教学的现状分析
　　由于作文教学受到多种因素的影响，给小学语文作文教学带来了些许困境，阻碍了小学作文教学的开展。由此，文章从教师、学生的角度分析小学作文教学出现的困境。首先，教师教学方法未得到革新。作文课看似简单，学生根据题目写出一篇语句通顺、语言优美的文章即可，但它需要学生在写作之前先了解写作的规则和写作技巧，不然学生根本写不出成文的文章。教师自身的专业水平和教学经验影响了小学作文教学，影响了学生写作技巧的学习;如大部分新入门的老师，对作文教学的开展一知半解，面对思维活跃的学生、面对原本枯燥的写作规则，教师根本不知道如何将它传递给学生，如何教会学生吸收这些知识。
　　从学生的角度来看，随着时代的发展，许多家长以及学校对学生的期望越来越高，导致小学生活的学业负担越来越重，最后小学生只能选择一部分内容重点学习，对其他内容敷衍对之，学生面对升学压力以及他人的期望，会放弃那些成效较慢的学科，，尤其是语文学科的作文。作文的提高需要学生日积月累，增加自己的知识储备，所以很多学生在对待语文写作时态度有些消极。其次，语文写作耗时间和花精力，许多小学生觉得写一篇文章还不如多做几道数学题，因此，通常会选择用抄袭或者胡乱填写的方式来完成写作内容。最后，教师在课堂上教学模式可能也会影响小学生的写作态度，写作任务繁重，外加老师枯燥的教学模式，就会消减学生对写作的兴趣，由此，会对写作产生消极的态度。
　　二、 “教为不教”“自悟自构式”概念界定
　　教是为了不教的概念，就是教是为了达到不需要教，这10个字是叶圣陶先生对自己70多年教育思想的概括，它的核心是让学生自主地学会学习，就是通过设计学习活动，让学生在学习过程当中学会学习。教育教学的原则是“认定目标，致力于激发动力，发展主体，教材为例，举一反三，相机诱导，指点学法，逐渐放手，实践历练，养成习惯，因材施教，灵活创造，正确评价，促进自学。”这几条规定明文说明教育要基于引发学生自学，质疑讨论练习应用，考查违纪来推进教育教学模式。自悟自构式是一种关注学生主体的，关注习作前、中、后全程三段式的作文教学模式，以教师教作文为初心，基于教材构建双线习作教学结构模式，核心让学生自我领会写作要点，构建自己的写作体系。基于教为不教的教育思想指导下，以学生的习作核心素养发展为关键，凭借互联网和学校特色课程、学生生活实践为依托，形成关注学生发展，激发学生写作热情的教学模式，能够让学生通过此种教学模式达到“自能作文，不待教师教”的效果。
　　三、 教为不教的理论指导下小学语文写作教学的实践与创新
　　（一）构建“教为不教”教育思想下小学“自悟自构式”习作教学目标
　　基于教与不教教育理念下的写作教学目标，应该本着学生的发展为基准，从多个角度以教会学生学会学习为目标，设置习作教学目标。首先需要教师革新自己的教育理念，从以往传统的习作教学模式当中走出来，以学生为主体性，结合教材内容设计适合学生自主学习，激发学生写作兴趣，以及激发学生习作潜能的教学目标。其次，教师在设计教学目标时，一定要多个维度去考察教学目标与学生发展，以及教为不教教育思想之间的关系，协调好各种因素才能够更好地确定教学目标。最后，教师在构建教学目标之前，一定要基于学生的学习状况，充分地了解到学生的学习情况以及接受知识的程度，这样才能够设计出符合学生发展的教学目标。例如，教师可以根据学生的差异性设计出富有层次的教学目标，不同能力的学生已达到不同的教学目标来实现教学的革新，来体现教学目标的价值。
　　（二）开发“教为不教”教育思想下小学“自悟自构式”习作教学的内容
　　在写作教学当中，教学内容既是教与学的载体，也是学生获取信息，学会运用信息写作的基础。叶圣陶先生曾说过：“阅读的学习和写作的学习是语文教学两种重要的内容，两者之间关系密切。”所以在语文写作教学当中，首先，应要引领学生学习一些文字，只有学生正确地理解了祖国的文字，才能够在写作当中应用这些文字。其次，语文表达是学生作文逻辑性的基础。所以，教师要让学生在阅读中在课堂上通过不同语文活动的学习，训练语文表达，让学生积极发言，从而积累学生的语言知识，让学生在写作过程当中做到游刃有余。另外，在选择教学内容时，也应该基于学生的学情，教什么的真谛不能够是凭空得到的，必须结合教材以及学生的写作现状而得;最后，还要依赖于教学目标来选择教学内容，教学内容是教学目标实现的基础和途径，所以教师在教学当中要保证教学目标和教学内容地有机统一性。
　　（三）形成“教为不教”教育思想上小学“自悟自构式”习作教学新模式
　　语文教师在实际教学时，应从以下几个方面革新自己的教学模式。首先，教师在教学前要进行备课，教师在教学时不要限制学生的写作思路，教师应在小学阶段刚开始的时候就培养学生自由写作的习惯，根据学生实际情况进行“自悟自构式”教育，这样不仅能逐渐使学生的写作能力有所提高，还能尊重学生自主性，培养学生的文字爱好。比如在教学“我们身边的垃圾”时，教师引领学生自悟“垃圾带给你们什么样的感受？”在不限制学生谈论范围的同时，让学生明确了自己的想法。在学生畅所欲言之后，教师再引导学生自构“如果以这样的主题写作你会先写什么，再写什么”，在让学生展示自己写作思路过程中，让不同学生的思想得到了碰撞，可以引导学生发现写作的天地广袤无垠，或欢喜或忧伤，或抒情或记事，进而让学生爱上这充满韧性的文字。