作者：宋文宏
　　摘要：随着初中教学改革的深入开展，在初中语文教学课堂上，为了进一步保证课堂教学效率，教师要结合学生学习实际，科学的开展语文阅读教学，从而才利于全面提高学生语文阅读能力。本文结合教学实践，分析阅读能力培养意义，总结提高阅读能力培养的有效途径。希望为学生日后发展奠定良好基础。
　　关键词：初中语文;阅读教学;能力培养
　　在初中语文教学过程，为了培养学生阅读能力。教师需要加强对于阅读教学以及阅读能力培养的研究，通过进一步总结，在有效地进行教学实践过程，提出了具体的教学培养方式，希望结合有效的研究，能够不断提高阅读教学水平，从而进一步为学生阅读能力提高提供有效保证，具体教学实践分析如下。
　　一、 语文教学中阅读能力培养的意义
　　对初中语文的教学而言，在传授理论知识的同时，还要在一定程度上帮助学生提升自己的基本素质。针对当下的初中语文课程而言，如果只是照本宣科式的教学，那么其教学深度无法达标。为了提升学生的综合素质，阅读教学是有效的方法，与此同时，阅读练习也是语文教学过程中不可或缺的重要一环。所以，在当下初中语文教学的过程中，作为教师必须充分认识到阅读教学的价值与意义，以阅读教学带动学生其他的学习能力，例如，学生的写作能力极大程度上是依托于大量的阅读基础。因此，阅读能力是当下学生语文能力的核心内容。与此同时，，教师作为语文课程的引导者，积极做好阅读教学，还能够以此帮助学生在原有基础上进一步激发对语文学习的积极性，使得学生对语文学习的热情不断提升。综上所述，培养学生阅读能力是当下初中语文教学过程中不可或缺的重要环节，教师必须引起足够的重视。
　　二、 阅读能力的构成
　　（一）正确选择和运用阅读方法的能力
　　选择正确的方法以及有良好的阅读能力，是帮助学生正确养成良好阅读方法的关键，通过合适的方法，也能够帮助学生建立良好的阅读习惯。教师要做到“授人以渔”的目标，实现最佳的阅读方法能力培养。
　　（二）阅读的认知和理解能力
　　所谓的阅读认知理解能力，即为对不同类型、不同文体和不同修辞文章辨识的一类具体能力。目前，初中语文要求学生的阅读能力分为以下几类：认读、理解和评价这几个方面。所谓的认读就是对文章内的每一个字词有准确阅读的能力，是语文的基础要求能力。而理解能力所指的是针对文章核心思想的解读，是进阶能力。而鉴赏则具体指的是对不同文章有一个具象化的分析和概念，就文章所使用的手法和思想进行鉴别，是相对较为复杂和要求较高的体现。
　　（三）阅读的迁移与创新能力
　　迁移能力，是整个初中语文教学阅读能力培养的核心目标。顾名思义，所谓的迁移指的是将学生阅读、学习到的知識点，运用在自身写作和其他学习之上，培养学生创新解决问题的能力。通过阅读活动能够帮助学生在知识层面有所进步、有所挖掘，为其后续的学习奠定殷实的基础。
　　三、 语文教学中学生阅读能力培养策略
　　（一）以教材为依托，进行基础阅读能力的培养和训练
　　针对阅读能力的培养而言，最为简单、有效的方法，即为让学生富有感情地朗读课文。通过这样的方式，能够帮助学生深入浅出地了解到文章背后的思想感情，同时深刻地学习作者的写作思路和手法。教师还需要进一步引导学生，使得学生的学习能力得到更好锻炼，要在朗读的同时体会文章的感情色彩，使得其情感体验切实加深。具体来看，在语文课程之中，教师可让学生针对课文进行初步读书。而这一流程之中，教师要切实摒弃自己过往传统的教学观念，将自己的身份转变为引导者，只发挥引导教学的作用，让学生自行朗读的同时体会文章背后的价值。通过这样初读的方式，学生能够大概领会文章的意境内容与结构，教师则需要帮助学生圈划出存在疑惑的内容，并在此基础上鼓励与其他学生或教师讨论与分析，在思维的碰撞中加深对文章的理解，才能获得较好的学习效果。接下来教师范读，扫除生字生词障碍，在这一教学过程中，学生也可以以小组为单位，自己查询字典解决生字生词问题，加上老师的解释，加深记忆。最后则是对文章的精读，即对文章的深度阅读，通过这样的方式帮助学生切实挖掘文章背后的思想价值体系，专项打磨学生对文章信息的获取能力。尤其是对部分有深刻含义的文章和字词的剖析，让学生不仅读懂文章的面层含义，更对其深度价值有自己的判断与理解，力求将其转化为学生自行的内容，在潜移默化间培育学生的写作能力。作为教师则需要在最后时段予以鼓励和总结，帮助学生在不足之处予以进步，不仅能够切实提升学生的阅读能力培养，也为后续教学奠定基础。
　　（二）重视阅读水平，培养总结能力
　　部分学生对阅读教学的重视程度不足，认为阅读学习相对较为简单、容易，使得自身的阅读积累严重不足。而教师则需要引导学生，为其阅读学习中设置一定的疑惑，从而激发学生的学习主动性，提升阅读能力。这一点与作文教学的方法思路相通，只有系统性的方法出发，才能在后续的学习中不断积累和提高。阅读教学区别于其他的语文理论知识教学，其高度追求实事求是和个性化制定。教师则需要充分考虑每一位学生的喜好和弱点，筛选不同的内容以供学生自主的阅读和学习。作为教师需要把控的环节很多，如创新、评价和阅读等，达到层层筛选的目的。通过这样分层次的教学内容，学生能够真正意义上达到分层教学的目的，并且还能够在原有的基础上提升学生的学习兴趣，达到最佳的教学成效。
　　教师在阅读教学的练习上，要格外重视对学生学习方法的引导。阅读教学中有诸多普遍的问题，其中学生盲目阅读的现象非常突出，不仅浪费了一定的学习时间，阅读的内容也不具备教育学习的价值，使得学生的阅读能力停滞不前、难以上升。所以，教师在教学的过程中要重视对学生阅读方法的培育，使得学生的阅读效率和质量提升。例如，针对说明文体和议论文体，其阅读方式要变化，即学生要掌握文章的行文思路，根据其文体进行判断和学习。其次，快速阅读。要让学生在最短的时间内扫描全文，然后找出每段文字的中心，以清晰的文字来形容主题，可以用自己的语言汇总全文内容，品味阅读风格。总之，要留给学生充足的时间阅读，鼓励学生分别尝试以最慢和最快的速度默默读书，思考理解文章的意思，并且能够写出独特的感觉，最终教学的质量才有保障。