作者：万应娥
　　摘 要：随着新课标的推进，传统的教师讲、学生听的教学方法已经满足不了学生学习生物的需求，教师必须更新并创新自身的教学手段。合作学习法指的是通过师生、生生互动的方式进行课堂学习，其有利于增加师生、生生间关于知识的交流，还能满足学生自主学习的要求，有利于提升学习效率，因此，初中生物教师可以在课堂教学中使用合作学习法，以提高教学效率。
　　关键词：合作学习法;初中;生物;课堂教学;策略
　　一、 前言
　　初中生物属于自然学科，逻辑性强、研究范围广，传统的教师讲、学生听教学模式过于死板，不能促使学生充分发挥其主观能动性进行学习，因此教学效率不高。合作学习法指的是教师将学生进行分组，组员之间相互交流、配合，共同完成学习任务的一种教学模式，其可以提高学生的自主学习、合作学习能力，促使其在交流学习的过程中锻炼自己的思维能力、实践能力，有利于提高学习效率。因此，在初中生物课堂教学中运用合作学习法，对学生有积极的意义。
　　二、 在初中生物课堂教学中运用合作学习法的意义
　　（一）有利于激发学生的学习兴趣
　　传统的教学法虽然可以提升学生的成绩，但是学生需要花费大量的时间及精力去记忆知识点，被动学习状态下的学习效率在短时间内不能得到提高，且教学方法过于无聊、死板，有的学生不适合用此方法，导致学习效率低下，生物成绩不高。生物是一门逻辑性强的自然学科，内容多元化，因此，传统的教学方法不能在短期内提高学生的学习成绩，教师需要对教学方法进行改进，以提高学生的积极性，促使学生发挥主动性学习新知识。在初中生物教学中运用合作学习法，学生能在小组讨论的过程中进行思想碰撞，进而发现一些新奇的东西，这样可以使其对生物知识产生浓厚的兴趣，主动与其他组员进行交流。俗话说，兴趣是最好的老师。教师在教学中运用合作学习法，精心设计小组讨论、小组实验等教学活动，学生能加强与同学之间的交流，新颖的教学方式可以调动起学生的兴趣，使其主动、愉快地参与到课堂教学中，积极汲取生物知识，有利于提高学生对知识的吸纳力，提高其学习效率。
　　（二）有利于增强学生团结合作的精神
　　现今，我国大部分学生为独生子女，相互之间个体差异性明显，因此部分学生不具有团结合作的精神。传统的生物授课方法为教师讲、学生听，学生在课堂上不需要过多的交流及讨论，呈现出“自己学自己的”局面，这样死板的教学方式不利于培养学生的团结合作意识。随着社会的发展，各个行业、岗位对学生的个人能力要求越来越高，，学生的合作意识及合作能力便是一项重要的能力。因此，为了让学生满足今后的社会竞争要求，教师必须在课堂教学中帮助学生培养团结合作的意识。合作学习法满足这一需求，在初中生物课堂教学中运用合作学习法，可以提高学生的个人品质，以小组的形式开展学习活动，学生不仅仅会考虑到自己，还会考虑到其他组员的想法，这有利于提升其合作的意识，这不仅会促使其在学习上进步，还可以为其以后的生活及工作带来好处。一个个体的力量不强大，人要想在竞争日益增大的社会中生存，必须具备团结合作的精神。因此，在初中生物课堂教学中运用合作学习法，对学生有积极的意义，有利于增强学生团结合作的精神。
　　（三）有利于提高学生动脑动手的能力
　　“合作”是合作学习法的精髓、灵魂，合作学习法倡导学生在教学活动中主动参与、积极沟通、勤于动手、乐于探究，这样可以培养、提升学生收集并处理信息、交流与合作、发现并解决问题的能力，从而使其顺利获取新知识。同时，合作学习法还可以让学生在集体竞争中培养互相帮助、团结协作的意识及能力。在生物教学中运用合作学习法，每个小组学生的学习能力具有差异性，这样可以让学习能力强的学生帮助基础薄弱的学生，促使其共同进步，有利于提升学生的学习成绩。在学生合作学习的过程中，教师将学习的主体地位还给学生，不直接参与其中，仅在学习中起到引导的作用，这表示学生需要依靠自己的力量、使用合作的方法完成学习任务，并自己动手完成一些实验，由此可以提高学生动脑动手的能力。
　　三、 在初中生物课堂教学中运用合作学习法的策略
　　（一）合理分配组员，明确各自责任
　　初中生物教师开展合作学习法的首要步骤是对学生进行分组，一般情况下，小组人数4～6人为最佳。教师在对学生进行分组时，要注重各个小組间的平衡性，不能让优等生或学困生全部在同一个小组，而要均匀地分配全班所有学生，一个小组中需要包含优等生、中等生和学困生，如此才能真正发挥合作学习法的优势，让学生互相学习彼此的优点，改正自己的不足，促使小组所有学生均能进步，同时可以均衡各个小组间的实力，避免小组间差距过大。教师分好组、布置好学习任务后，学生需要进行分工合作，教师可以给予一定的指导。首先，教师要观察、了解每一个学生的特性，明确其优点与缺点，找出适合他们各自的工作，让其发挥自己的长处进行学习，做好属于自己的那一份工作，保证小组学习的顺利。以苏教版初中生物七年级上册《植物种子的萌发》为例，教师向学生布置好任务后，要帮助学生进行组内分配，让学生明确各自的责任，哪些人负责对种子的萌发过程进行观察，哪些人对数据进行记录与整理，哪些人负责制作PPT，哪些人负责上台展示观察的成果。学生明确责任可以促使小组合作学习顺利进行，让学生良好的接触到新知识，有利于保证生物课堂教学的效率。
　　（二）明确学习目标，提倡自主学习
　　初中生物教师要促使学生的学习效率有所提高，就要想办法使其从被动学习的状态变为主动学习状态。教师在上新课程前，必须充分发挥预习的作用，结合教材的内容向学生布置一项作业，让学生在自主预习时有明确的目标。以小组合作的形式进行预习，学生的积极性会大大提高，其会主动集合所有人员的力量进行预习，热情讨论新的知识点，不断交流自己在自学过程中遇到的问题，这有利于提升预习的效率。教师要结合教材的课程标准及内容、学生的认知水平等设计预习任务，比如材料收集、模型制作、准备实验材料、家庭小实验、演示装置制作等，让学生自行预习新知识的主要内容。以苏教版初中生物八年级上册的《免疫》这一节内容为例，这一节的知识点是人体的第一道防线，教学重难点是让学生对人体皮肤、黏膜的屏障作用有正确的认识。教师可以在新课开始前让学生在课余时间以小组为单位进行以下实验：准备好1根牙签、1个烂苹果和3个好苹果，在3个好苹果上分别标注好数字1、2、3;在烂苹果腐烂的地方用牙签划几下，然后用这根牙签将1号好苹果的皮戳破，在2号好苹果的皮表面轻轻划一下但是不能戳破，3号好苹果不做任何处理，其是对照组;将以上3个苹果分开封装，然后将其放置于黑暗、温暖的环境中，过一星期后再将其拿出来到课堂上进行展示。以小组的方式做实验进行预习，形式新颖，学生会积极主动地参与到预习工作中，发挥团体的力量做好实验，有的人准备材料，有的人负责具体操作，有的人负责保管苹果……通过小组预习，学生能有明确的目标了解新的知识，互相讨论预习的重要事物，能充分使其发挥主动性进行预习，提高预习的效果。