作者：余红兵
　　摘 要：游戏教学是通过游戏方式提高教学效率，降低教学的难度，使学生能够顺利完成学习任务。游戏教学能够提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，也符合学生这个年龄阶段学习的特点。但是游戏教学中存在游戏目标不明确、界定不清楚、学生参与度不高和游戏内容单一等导致教学活动成为学生游戏的课堂。对此，本文根据多年的教学经验分析从教学情境的创设、游戏不能脱离教材和加强游戏教学的监管等方面解决提出的问题。
　　关键词：小学英语;游戏教学;问题及策略
　　一、 小学英语课堂上开展游戏教学的必要性
　　（一）符合小学生的身心健康发展特点
　　小学生这个年龄阶段正处于形象思维时期，，他们对事物充满好奇心，他们好动和活泼，不喜欢抽象思维，其原因是理解能力较差，注意力持续时间短。小学生刚开始学习英语时由于外语本身的特点对其产生好奇心而萌生出学习英语的兴趣。但是，随着学习内容的增多和难度的加大，教师以填鸭式的教学方法为主，从而抑制了他们的创造力和想象力的发挥，使他们逐渐失去学习英语的兴趣和积极性，甚至出现厌倦的情绪。根据多年的教学实践证明，许多小学生对英语课很反感，不愿意上课听教师唱“独角戏”。游戏教学注重学生“学中玩，玩中学”，通过游戏活动学习英语单词和句子，也可以缓解学生因课堂时间长而导致身心疲劳和注意力不集中的现象，也符合学生好动、好奇心的特点，能够激发他们学习的积极性和兴趣，增加他们的思维能力。小学生的英语开展游戏教学不仅与学生的年龄特点相符，而且与他们语言运用水平相符，这样使他们在游戏中能够体会到学习英语的乐趣。
　　（二）适应新课改的要求
　　新课改更加强调学生的主体地位，注重学生的知识与技能、情感与价值和过程与方法的培养，改变学生的学习方法、激发学生的学习兴趣，在课堂上建立和谐的师生关系。游戏教学是教学与游戏的结合，也是使英语课堂教学充满活力和趣味性的教学方法。游戏教学要在教师的正确引导下充分发挥学生的主体作用，防止游戏教学变成完全游戏的场所，防止游戏教学偏离教学的方向和计划。游戏与教学相结合使英语教学内容用具体的行为和画面体现出来，使英语知识表达得更直观、更形象，最终能够提高他们的学习能力。在游戏教学中，一些游戏需要在教师正确引导下学生操作完成，这种英语游戏教学有助于培养学生的协作意识。总之，小学英语游戏教学既要注重方法，又要结合学生的特点，将二者有效地结合起来提高教学效率。
　　（三）能提高小学英语教学的实效性
　　小学英语教学是一门语言教学，它不像物理、化学、语文等课程那样内容丰富，在课堂上学生可用课外小知识丰富教学内容，具有很强的实用性。英语是一门外国语言，不同于本土语言，在中文环境中学习外语确实很难学好，而且小学阶段英语学习的主要内容主要是单词、句子和短语等，这些需要学生反复的记忆、读写和听说，机械性记忆的内容较多，这容易使学生遗忘，学习也很枯燥。新课改要求小学英语教学不仅仅要学习这门语言，而且在教学中要介绍英语国家的文化，选取一些有趣的异国文化知识，开拓学生的文化视野。因此，游戏教学就是通过游戏方式提高学生学习的积极性，弥补传统英语教学中的不足之处。
　　二、 小学英语游戏教学存在的问题
　　（一）英语“游戏”教学界定不清晰
　　游戏的主要特征就是竞争性和挑战性，这两个特征贯穿于整个游戏的全过程，不仅使学生体会到游戏的趣味性，而且在游戏中学会竞争与合作的技巧。游戏的结果要么输要么赢，这是无法逃避的两个选择，而且游戏有一定的规则，用这个规定约束学生进行游戏活动。新教材中，许多新的知识都是在教师的语言、动作和表情作用下呈现出来的，教师将这几点通过设计有效结合起来，但容易错误地认为教学活动就是游戏活动，活动中缺少挑战性、规则性、合作性和不可预测性的特征。英语游戏教学活动将正常的教学互动和教师简单的问答作为游戏教学活动是不科学的做法，容易将游戏教学的界定弄得模糊不清和理解不透。
　　（二）游戏教学目标定位不准确
　　游戏是英语课堂教学的一种辅助方式，不是教学最终的目的。但是一些教师对其理解不够，往往以营造气氛做游戏，以消除疲劳做游戏，以提高学生兴趣做游戏，根本没有将游戏与知识有效地结合起来，甚至出现游戏教学成了纯粹的“游戏”活动。在英语教学课堂上出现学生说笑吵闹的情境，但是应该清楚游戏教学是为语言教学服务的，其目的是提高课堂教学的效率。同时教师应该知道游戏过程中可能出现的问题，并提出解决方案，但是在实际教学中，很多问题难以预料，这就要求教师要能够应对各种突发事件。但是教师自身素质不高，教学目标不明确，使得游戏教学脱离教材，脱离实际，只追求热闹而没有达到帮助学生学习知识的目的，只記住了游戏，而没有记住游戏表达的意思。
　　还有，游戏教学定位不准确是对学生的实际情况不够了解，忽视了学生语言水平，而且游戏难度设计过高或者过低，导致游戏教学效果不明显。
　　（三）游戏素材单一陈旧
　　游戏教学除了游戏与教材的紧密结合之外，还要使用到其他课程资源，例如报刊、实物、视频、图片和音频等各种能够对小学英语教学有帮助的资源。广大农村小学的英语课程资源较少，硬件设施不达标，就算教师在课堂上引进网络先进的学习资料，但是由于学校多媒体教室没有建成，这些资料无法运用。教师没有课外教学资源，学生的参与性较低，从而使游戏教学传授知识的作用无法发挥。此外，部分教师的专业素养不高，教学态度不严谨，游戏形式主义较严重，缺乏游戏的开发与运用，导致英语游戏教学形式的单一和内容的重复。其实，游戏教学着重在于培养学生的创造精神，教师也需要创新精神，例如一位老教师在英语单词的教学中手里拿着香蕉、苹果，大声朗读英语单词“banana”“apple”，学生看着老师手中的水果和听到老师的读声也大声跟读“banana”“apple”，虽然这个游戏能够练习单词，但是缺乏趣味性，长此以往会导致学生厌倦心理的产生。所以，游戏素材的单一陈旧，再加上教学方法的落后必然导致学生学习效率的低下。