作者：王国兵
　　摘 要：根据素质教育的要求，在小学阶段语文教学中，培养学生的阅读理解能力是一项重要的任务，良好的阅读理解能力对于学生自主学习发展具有重要的作用。本文首先对小学语文阅读理解能力的构成进行了阐述，之后分析了阅读积累对小学生语文阅读理解能力提升的积极作用，最后对如何将其落到实处进行探讨研究，并给出具体的策略以供参考。
　　关键词：阅读积累;语文阅读理解;作用
　　一、 前言
　　新课改下的小学语文教学不能简单地停留在让学生们掌握语文知识的层面，应通过教学的过程强化学生对文本的理解能力、对知识的掌握和探索能力以及自动阅读和搜寻信息的能力。但就目前来看，很多小学语文教师对学生阅读理解能力的培养缺乏必要的重视，需要从理念和方法上做出改革。阅读积累是提高小学生语文阅读理解能力的一个有效途径，可以作为教学改革的突破口。
　　二、 小学语文阅读理解能力构成以及现状分析
　　（一）小学语文阅读理解能力解析
　　语文阅读理解能力是一项涉及面广泛的综合性能力，其内容主要由四方面构成：其一，认读能力，即对书面文字快速精准的感知能力，感知内容包括字音、字形及其基本含义等。该能力在语文阅读理解中处于基础位置，其他各方面能力的发展都需要以此为前提。
　　其二，理解能力，即在对文章具备基本认知的前提下，在大脑中对文本所呈现的内容进行一系列的分析、综合等思维活动。在阅读理解中，该项能力处于核心位置，具体反映在小学阶段，涉及的内容包括对字词、段落大义、语言结构、修辞方法以及表达方式等方面的感知和理解。
　　其三，鉴賞和评价能力，即基于正确的观点、立场或是方法对文本的思想内容、结构、使用技巧以及风格等内容进行鉴赏和评析，属于较高层次的阅读理解能力。
　　其四，研读能力，即根据自身对文本的理解，深度挖掘文本的内涵，并对其进行质疑、批判，形成独属于自己的观点和见解。
　　（二）小学生语文阅读理解能力现状
　　就目前来看，我国小学生语文阅读理解能力存在的问题主要表现在以下几个方面：
　　其一，阅读理解能力整体偏弱。对于大部分小学生而言，在语文阅读的过程中，只能形成对字词的简单认知或是对文本内容的概括，一些能力较强的学生可以做到对文本内容进行理解并将其中涉及的字词或是语段进行迁移应用，但整体上来看，离学以致用还有很长的一段距离。
　　其二，阅读速度慢。受限于接受和理解能力的不足，大部分小学生的语文阅读速度都相对偏慢，很多学生只能一板一眼的逐字逐句进行阅读，还未掌握快读和跳读的能力，把握文本重点的能力也不强。
　　其三，缺少课外阅读。由于身心发展水平偏低，现如今大部分小学生都不具备课外阅读的意识，除了课外学习压力大、作业多之外，还因为小学生广泛接触到现代电子产品，沉迷娱乐，加之家长缺少督促，使得小学生很少会主动进行阅读活动，这对其语文阅读理解能力发展十分不利。
　　三、 阅读积累对于小学生语文阅读理解能力培养的积极意义分析
　　（一）阅读积累可以拓展、扩大学生的知识储备
　　语文这门学科的特点和性质就已经决定了语文学习的要点只有两方面，即吸收和表达，吸收是指对语文涉及的知识、技能以及方法进行积累，通过广泛而深入的阅读活动，小学生的语言知识、生活经验、表达技巧以及价值观发展都会获得一定的提升，而知识储备的增加会为学生的表达提供坚实的基础。随着语文知识储备的增加，学生的视野将变得更加开阔，如此一来当其接触到语文阅读材料时，就可以基于自身积累的知识和经验对材料信息进行分析，更加深刻地理解其中的内涵。
　　（二）为学生整体阅读理解能力的提升奠定基础
　　语文是一门十分注重基础牢固性的学科，扎实的基础就可以为后续学习活动的开展提供助力。从这一角度上看，阅读积累是一切阅读能力的基础，若是缺少知识、经验以及技能的积累，则其阅读理解能力的发展在达到一个上限后，将难以再获得提升。因此在小学语文教学中，教师必须要引导学生形成阅读积累的习惯，并将阅读获得的知识与生活以及学习进行相互印证，真正地感受到语文学科的魅力，养成良好的阅读习惯和兴趣，进而实现阅读理解能力的全面发展。
　　（三）促进学生语文素养的发展
　　根据新课程理念，学生语文素养培养是语文学科教学的核心任务，，其中丰富的语言积累是关键内容之一。通过长期的阅读积累，学生掌握的语文知识、技能获得增加，思维也将变得更加成熟，如此在面对语文阅读材料时就会显得得心应手。对于学生而言，其口语、阅读以及写作等方面能力的发展存在紧密的联系，阅读积累促进其阅读理解能力的提升，自然可以在一定程度上带动其语文素养的综合发展。
　　四、 如何充分发挥阅读积累作用，促进小学生语文阅读理解能力的提升
　　（一）为学生制定科学的自主阅读策略
　　开展自主阅读活动是小学生阅读积累提升的前提，因此在小学语文教学中，教师应针对学生制定科学的自主阅读教学策略，使学生们积极主动地开展课外阅读活动，助力语文阅读理解能力的提升，具体策略如下。
　　首先，注重学生阅读兴趣和习惯的培养。对于已经初步具备阅读理解能力的小学生而言，教学的重点不在于知识传递，而是要创设良好的阅读氛围，通过熏陶和感染使其逐渐形成阅读兴趣、养成阅读习惯。如此学生才能利用课余时间积极主动地寻找素材阅读，获得阅读理解能力的持续提高。对此，教师可采用的方法有二，一是组织学生们开展形式多样、内容丰富的阅读交流活动，为学生们提供宽松自由的阅读环境，向其传达积极主动的阅读理念。如读后感评比、诗文朗诵比赛等。二是向学生推荐一些合适的课外读物，针对小学生的身心发展特点，推荐一些对其学习发展有益且符合其喜好的书籍，并不时地给学生们一些指导性建议，帮助其更好地开展阅读活动。
　　其次，丰富学生的阅读方法，提高阅读积累的成效。在阅读过程中，方法的选择对于取得的效果有着显著的影响。小学阶段的学生由于身心发展的限制，在学习经验和认知水平上尚存在一定的不足，这就需要教师从旁指导，向他们传授一些科学有效的阅读方法，使他们能够更高效地开展阅读活动，实现阅读能力的提升。以目前来看，对小学生语文阅读理解能力提升有帮助的方法有同学讨论交流、课前自主预习、课后拓展阅读等。