作者：高建芳
　　摘 要：语文学科作为三大主科之一，在学生的学习生涯中有着重要意义，尤其是在起着承上启下作用的初中阶段，更应通过进行有效性提问来提升教学水平。本文简略地从成就感、语言表达能力以及学习兴趣三方面入手阐述了初中语文课堂教学开展有效性提问的作用，并提出了几点优化策略。
　　关键词：有效性提问;初中;语文课堂
　　一、 引言
　　在初中阶段的语文教学中，有效性提问是课堂教学的重要组成部分，对于提升教学质量和教学水平有着重要意义。基于此，教师应转变原有的固化思维模式，对其内容和评价展开灵活调整，让学生带着问题投入到语文学习当中，并有针对性地展开相应的探索与研究，切实提高我国初中语文教学的整体水平。
　　二、 初中语文课堂教学开展有效性提问的作用
　　（一）提升学生的学习成就感
　　初中阶段是学生学习生涯中十分重要的过渡时期，在该阶段，学生在学习能力、性格等多方面都会展现出不同的状态。而有效性提问的应用能够从学生实际情况出发，展开相应的分层设计，让学生在充分理解和掌握语文知识的同时，获得学习成就感。另外，有效性提问有助于让学生切实参与到课堂活动中来，积极展开深度思考，而其中学习能力不足、理解能力较差的学生往往能够在回答出简单问题之后得到教师的鼓励性赞扬，并从中体会到学习的成就感，进而更加积极地投入到學习中去。
　　（二）增强学生的语言表达能力
　　在初中阶段的语文课堂中，学生应具备良好的倾听、表达以及分析问题的能力。在此基础上，学生能够充分展开学习，并探索出语文知识的内涵，进而高质量地对教师所提出的问题进行解答。在该过程中，对文章内容展开深层次的探究与理解，有助于高效语文课堂的构建。因此，教师有必要展开巧妙的有效性问题设计，以此充分带动学生思维的发展，让学生在语文学习中获得更多的灵感，切实起到培养学生思辨能力以及表达能力的目的。与此同时，学生还能够在充分的交流中形成良好的应变能力，为学生综合素质的提高奠定良好的基础。
　　（三）激发学生的语文学习兴趣
　　有效提问的应用能够起到激发学生语文学习兴趣的作用，学生学习能力的提高通常都是在兴趣的引导下，而有效性提问则能够将学生置于语文教学情境中，提升学生的学习体验。基于此，教师务必要针对有效性提问的内容展开科学研究，使其能够吸引学生的注意力，进而全身心投入到语文课堂学习中，起到良好的学习效果。唯有充分激发出学生的好奇心，才有可能增强课堂的活力与动力，营造出良好的学习氛围，学生在这样的氛围中便能够调动其主观能动性，对教师所提出的问题进行解决，同时在其中体验到学习的成就感，为今后学生的语文学习生涯奠定坚实基础。
　　三、 初中语文课堂教学中有效性提问的应用策略
　　（一）与现实生活相关联
　　1. 积累语文知识
　　教师在展开语文教学之前，应让学生对语文学习材料进行明确，将语文知识和现实生活联系起来，实现对于语文素材的充分积累，形成高效的语文学科学习习惯。教师便可在此基础上综合考虑学生的实际生活，并结合语文教材展开有效性提问的设计，以此进行与学生的思想共鸣。
　　例如，教师在进行部编版七年级下册中《最后一课》的教学时，便可以在学生通读文章之前抛出问题：“最后”两个字是什么意思呢？在生活中通常会应用于何种情境之下。而在学生对课文有大概的了解之后，教师可继续进行提问：课文中所描写的最后一课与以往课堂氛围的区别在哪里？并引导学生带着问题再次通读文章找出答案。接下来教师便可进行深层次内涵的教学，并提出与文章中时代背景有关的有效性提问，例如，普鲁士侵略者不再让阿尔萨斯和洛林地区的人民学习法语的原因是什么。在学生回答问题之后，教师便可以向学生传达语言能够将人民的思想联系起来，是一个民族重要的精神象征和标志这一思想，调动起学生的爱国之情，让学生深入挖掘与体会文章内涵和精髓。
　　2. 形成语文素养
　　教师在开展初中阶段的语文教学时灵活地应用有效性提问，既能够引导学生明确掌握学习的具体内容，还能够实现学生情感的升华，，形成良好的语文素养。通过展开有效性提问，能够为学生提供一条正确的道路，使其在潜移默化中传承优秀的民族文化，形成优秀的品质以及健全的人格，切实提高学生的思想道德修养以及审美情趣。
　　以部编版八年级上册中《回忆我的母亲》一课为例，在开展该课文的教学之前，教师便可先用有效性问题进行引入：作者笔下的母亲是一种什么样的形象？学生在对问题的思考中开展材料阅读，并在文中找出作者描述母亲的相关语句，将其反馈给教师，教师随即便可再次进行提问：作者的母亲具有勤劳刻苦的品质，而学生又会用怎样的词句描述自己的母亲呢？在该提问的引导下，教师能够强化学生的孝道意识，让学生在学习的过程中展开自主思考，并培养起学生的进取精神以及主观能动性。
　　（二）科学设计有效性提问
　　1. 提问应具体明确
　　教师在进行有效性问题时，务必要做到具体明确，详细体现出教师的意图，唯有如此，才能发挥出其指导作用，供学生积极寻找答案。由于初中阶段学生的学习能力和理解能力并没有完全的形成，所以教师应尽可能提一些简单的问题，以免问题过于晦涩难懂，影响提问效果。
　　例如，在部编版七年级下册《阿长与山海经》一文中，教师便可提出这样的问题：文章中的阿长具有什么样的性格特点？该类问题简单易懂，并且具有明确的指向性，学生便可在文中寻找与性格有关的词语或句子，并在此基础上归纳总结出阿长的性格特点，包括善良、朴实、迷信等。
　　2. 内容应形象深刻
　　语文学科的学习具有特殊性，注重学生发散思维的培养。所以教师在设计问题时应使其内容更加的形象深刻，针对同一个问题，教师应允许学生产生不同的理解，给出合理且个性化的答案。教师可以在设计问题时注重学生思维创造性的培养，引导学生在思考问题以及回答问题的过程中充分开阔视野和思路。