作者：胡惠琼
　　摘要：走进课堂，回归生活，它不是一句空话，而应是确确实实地爱，真真正正地植入师生的教学生活中;走进课堂，回归生活，能深度推进学生的学习热情;走进课堂，回归生活，能发展学生一分为几的思辨能力;走进课堂，回归生活，能巧妙引导学生学习生活的方法。
　　关键词：走进课堂;回归生活;学习热情;思辨能力;引导方法
　　践行陶行知教育思想，真实贴近孩子的内心世界，真正走进孩子的日常生活，方能彰显“求真”理念。遵循孩子生活的逻辑，以孩子的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系孩子生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导孩子在生活中发展，在发展中生活。但我们的教学真正走进生活有几分呢？事实怎样？
　　当走进真实的教学课堂，我们会有这样的发现：课后把自己写的“安全小贴士”贴在树上、墙上，提醒大家注意安全。试问一下，课后孩子们真的贴了吗？即使真贴了，有几个人能认真地看明白;即使看了，有谁真的被触动了？被触动的人中，谁真的能纠正自己的行为呢？教学中类似的情况还少吗？这样的教育是否有些想当然、一厢情愿？课堂让学生真正融入生活中吗？
　　走进生活，回归生活，它不是一句空话，而应是确确实实、真真正正地植入师生的教学生活中。如何走进生活呢？教学中，我是这样做的。
　　一、 走进生活，深度推进学习激情
　　《我的手儿真干净》这节教学，当孩子们明白了为什么洗手，如何正确洗手后，我本着从生活中来，到生活中去的理念，着重引导孩子们回归生活，养成习惯。我没有在课堂的结束之前简单地说，希望同学们回家后能够正确洗手，请爸爸妈妈也来监督一下。而是设计家庭情景表演，学习目的性强、针对性强。在随机表演的过程中，孩子们可以补充，参与进来，孩子中交谈中的每一个问题都本节课的重要知识点，这堂课富有情趣，富有成效，富有生活气息，生活体验真实。
　　情景如下：师（同学们学习真认真，假如回到家，爸妈问你，老师这节课教什么？你该怎样回答呢？谁愿意上台试试。）（师当场扮演妈妈）
　　生（背着书包一蹦一跳回家）：妈我回来了。
　　妈：哦，宝贝，先把书包放下，今天一定很认真上课吧，今天有×老师的课吗？
　　生：有。
　　妈：今天老师教些什么呢？
　　生：怎样正确洗手。
　　妈：宝贝，你看妈妈这双手这么干净，还用得着洗吗？
　　生：表面看是干净的，实际上面有很多細菌呢！
　　妈（假装吃惊）：细菌？我怎么没看到？
　　生（一本正经）：要在显微镜下才可以看到的，上面有很多的细菌呢！
　　妈：哦，要在显微镜下才可以看到呀！我们天天都在洗手，谁不会洗呀？还得老师教吗？
　　生：真正会洗手的人并不多！（一字一顿，强调人不多）
　　妈：那你来教教我吧！（生边教边纠正）——洗手方法的再次强调，，重点巧妙突破，孩子教得带劲，妈妈学得认真。
　　妈：既然保持手的干净这么重要，反正我没事干，那我就一会儿洗一次手，一会儿洗一次手。
　　生：不行，小心患上强迫症，又浪费水了。
　　妈：宝贝，妈妈真高兴，你上课学得这么认真。（捏一下小脸蛋）
　　教学中，孩子们学得兴致勃勃，关于如何正确洗手学生记得牢，学得开心。
　　紧接着，我故意放慢语速，一字顿地说：我现在要公布一个好消息。学生马上又来了精神，纷纷调整坐姿，竖起耳朵。我又故意卖了个关子：这个消息过了明天就有些遗憾。学生的学习欲望再次被调动起来。接着，我还是不直接说出消息，而是来了个问题：今天是几月几号？今天是什么日子？（真凑巧，教学当天就是世界洗手日）学生一是不清楚，我马上慎重公布：今天是10月15日，是世界洗手日。相信，同学们一定记得牢，又学得有纪念意义。
　　最后，我又巧妙地让孩子们回归生活：现在我要给大家一个光荣的任务，不知道你们愿不愿意？（生齐生说愿意）从今天开始，回家后当个小警察，用你们这双火眼金睛悄悄观察爸爸妈妈是怎么洗手的。接着，小警察变成小老师，教会他们正确选手。我不信，他们一次没学会，几次还没学会？我也不信，他们一天没学会，几天还没学会？能做到吗？（生：能！语气铿锵有力）
　　直到下课的前一分钟，学生仍然激情饱满地沉浸在浓浓的课堂学习氛围中，他们已成为课堂真正的主人。
　　下节课，我让孩子们在课堂上充分反馈他们如何教会父母洗手的情景，父母的行为转变，真正地让孩子们的良好行为融入家庭生活中，水到渠成地体现了《课标》“在生活中发展，在发展中生活”的理念。
　　二、 走进生活，发展一分为二的思辨能力
　　教学《危险在哪里》远离危险这一环节时，有的老师会设计模拟生活情景来教学。如，情景一：陌生人问路时（引导孩子，当有陌生人请求帮助时，可以让他们去找大人去找警察，不要轻信陌生人，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西）;情景二：陌生人来敲门时（引导孩子，社会上好人多，但也有坏人，我们绝对不能轻易为陌生人开门）。
　　综上所述，不难看出，我们常常一面引导孩子“只要人人都献出一点爱，世界将成美好的人间”，一面又在教会孩子过度警惕陌生人，不轻易相信陌生人。现实中，孩子被拐卖、被骗走的现象确实存在，让人揪心不已。教给孩子不轻易相信陌生人并没有错，但生活中，所有的陌生人都是坏人吗？当陌生人真的需要我们的帮助时，我们真的冷漠甚至冷酷无情吗？因此，教给孩子“一分为二或一分为三”的思辨能力显得非常重要，因为生活中的真实情况不是单一的，而是多样的，也是复杂的。
　　教学“模拟情景，远离危险”这一环节，我只设计一个情景教学，但把这情景一分为三（A、B、C），层层铺垫，环环相扣，步步深入，初步教给孩子面对实际生活具有“一分为二或一分为三”的思辨能力。具体情境如下：（要不要给陌生人指路）