作者：梁维玲
　　摘 要： 阅读是语文学习的一项基本内容。有效的阅读可以增加文章的画面感，甚至可以让人犹如穿越到文章之中，与作者进行零距离的接触。而在阅读的过程之中，人们可以增加知识、增加阅历，不断地对自我进行完善與强化，所以，在语文的教学之中，阅读教学一直都作为教学的重点，让语文教育工作者们不断地进行着教学方法的探索与创新。同样，初中语文的阅读教学模式，也一直都在进行着改革与创新，力求可以找到对初中学生进行最愉悦、最有效的教学策略。本文对初中语文的阅读教学现状进行了分析，，并针对分析后得到的问题进行了阅读教学策略的探索。
　　关键词： 初中语文;阅读教学;有效策略;探索
　　初中学生，是一个既成熟又幼稚的年纪，他们已经有了一定的阅历以及知识储备，但还没有完全脱离天真的心性。所以，初中教师在进行教学的时候，还是会多少觉得有些头疼。尤其是在初中语文的阅读教学中，由于需要培养学生阅读能力，促进学生自己进行有效阅读的过程，所以学生的配合与教师的引导同样重要。那么，如何引导学生配合的进行语文阅读的学习，是本文以及所有初中语文教师都在进行探索的教学内容。
　　一、 初中语文阅读教学的重要性
　　阅读，是一种通过眼睛进行文字或者图片的信息接收，然后再由大脑对文字与图像进行处理，从而消化了文章内容的一个过程。在新课程改革的大环境之下，学生核心素养的培养，越来越受到家长与教师的重视，而阅读能力的培养，也在学生核心素养的培养中，占据着重要的地位。所以，在初中语文的阅读教学中，教师需要带领学生进行这些问题的解决，帮助学生更好地对文章的内容进行理解，并最终将所理解的内容消化吸收成为自己的知识。
　　二、 初中语文阅读教学中存在的问题
　　（一）忽视学生的主体地位
　　在国家大力倡导素质教育的背景之下，不论是语文的阅读教学，还是其他学科的教学，都在积极地响应号召，不断地进行着教学改革。但是，受到长期应试教育的影响，很多教师依然习惯性地将自己放在了课堂的主要地位，忽视了学生在课堂中才是真正重要的那个角色。大多教师在讲课的过程中，很容易就沿用了满堂灌的教学习惯。这不仅会让学生得不到有效的学习，还会让学生对于学习逐渐产生消极的情绪，认为课堂以及学习都是枯燥乏味的。这种教学模式尤其不利于培养学生的学习能力。特别是初中语文的阅读能力的培养过程中，以“教师讲为主，学生听为辅”的教学模式，仅仅就只是在让学生用“嘴”进行课文的阅读，根本不是让学生利用头脑进行思考性的阅读。
　　（二）形式化的教学方式
　　形式化的教学模式，在教学效果上，与形而上学并没有太大的区别。这种利用外部改变来提高学生的学习效果的思维，根本就不是一种教学理念。但是，受到了应试教育的影响，很多教师可能已经习惯了那种“简单粗暴”的教学模式，再想改变对学生进行素质教育的时候，已经有些不知所措了。大部分的教师，在进行教学改革的时候，也仅仅只是换汤不换药，并没有什么显著的效果。例如，在信息化飞速发展的过程中，很多教师都喜欢利用信息技术对学生进行课堂教学。但是这些信息技术的利用，却也仅仅只是停留在表面，并没有进行深层次的教学探索。甚至很多教师利用多媒体进行课件的展示，仅仅只是将课本上的油墨内容变成了课件上的数字代码，而学生也由将低头演化了抬头。另外，部分教师在教学过程中，过于“崇拜”步骤教学。不论是什么样的教学内容，都严格地遵循教学步骤，一丝不苟地进行内容的推进。这种教学方式，虽然有条不紊，但是十分不利于学生进行语文阅读的思考。例如，有些教师在带领学生阅读完课文之后，并没有给学生留下自己思考的时间，而是直接提出问题，并在提出问题之后，很快就进行问题的讲解。此外，还有些教师在进行阅读教学的时候，更注重对文章内容的拆分教学，忽视了对文章进行深度与广度的拓展。这些形式化的教学方式，都不利于学生的自主学习与思维发散。
　　（三）忽视了课外阅读的重要性
　　教师在学校，更注重的是学生的课堂学习情况，对于学生的课后学习情况，更多的也只是关注学生的作业完成情况，却完全忽视了学生在课堂之外的阅读情况。对于学校的教学来说，最主要的就是培养学生的综合能力。而课外阅读，也是提升学生语文综合能力的一项重点任务。但是，这项重点任务却总是被忽视。在科技飞速发展的过程中，人们享受到了科学带来的便利，却也承受了科学带来的不利。在电子产品源源不断地涌入到我们的生活中后，学习，已经成为大多数学生仅存在与课堂智能的一种行为。而在电子书逐渐取代了传统的纸质书籍之后，铺天盖地的信息资源充斥着学生的大脑，造成他们在书籍的选择中过于盲目。所以，教师需要重视对于学生课外阅读的引导，帮助他们有效地提升阅读能力。
　　三、 初中语文阅读教学的策略探索
　　（一）强化学生的课堂地位
　　学习的根本目的，就是学会理论知识，掌握操作能力。所以，在初中语文的阅读教学中，教师同样需要注重学生能力的培养。而想要提升学生的阅读能力，第一项需要进行的内容，就是将课堂还给学生。在课堂之中，学生才是主人，而教师只是学生的领路人与引导者。引导者的地位再重要也需要明确自己所引导的对象。不能教师在前面跑，完全没看身后的学生有没有跟上。教师需要做到在前面领跑，并不时地回头确保学生都紧跟自己的步伐，同时对于落后了的学生给予及时的鼓励，让他们听清楚自己的方位，可以及时地跟上。初中语文教师在进行阅读教学的时候，想要将课堂真正地还给学生，就需要多进行问题的设计，让学生对有趣的问题进行思考。同时，教师还需要时刻注重课堂的互动，调动学生的热情，让他们在文字的海洋中可以顺利前行。
　　（二）提升学生的学习兴趣
　　很多伟人都说过，兴趣是最好的老师。只有学生对学习产生出了充分的兴趣，才能让他们在学习的过程中无所畏惧，并越战越勇。在教学之中，兴趣的引导有多种多样，教师需要结合所有学生的特点进行科学合理的引导。例如，在《女娲造人》这一课的教学中，教师可以问问学生对于中国上下五千年都了解多少，并让他们发表一下对于中国古代神话的看法与见解。这样，不仅可以调动学生的积极性，让学生踊跃地发言，还可以让学生的语言表达能力得到有效的提高。同时，在学生发言之后，教师还可以利用一些时间让学生进行讨论，交换他们的想法，促进学生思维的共同发展。另外，教师还可以让学生对诸如“希腊神话”“印度神话”的国外神话进行讨论，并结合最近比较流行的电影《复仇者联盟》中的雷神人，让大家进行讨论。在电影之中，雷神是外星人，那么我们的古代诸神，有没有可能也是外星人呢？或者，教师也可以从历史考古方面进行教学内容的拓展。一些考古专家在研究中发现，女娲很有可能是中国远古时代的一个部落的名称，那么同学们对此会有什么看法呢？诸如此类，只要与教学内容有关，所有调动学生兴趣的手段，教师都可以加以利用。初中生本就处于好奇心重的阶段，只要调动了他们的兴趣，他们学习的力量将会大到惊人。