作者：刘刚先
　　摘 要： 培智教育是特殊教育中的一种，其将生活作为基础，将生活与教学进行紧密结合，从而使培智教育更加贴合学生的实际需求，使培智学生能够倾向于正常地在实际生活中生活。本文从培智教育中生活教育的内涵、影响、存在问题、支持策略与方法等几个方面着手进行分析。
　　关键词： 培智教育;生活教育;教学策略
　　在当今社会上，大约有不低于1000万人口的培智学生，他们不能像其他正常孩子一样接受普通教育。但是为了尽可能地使培智学生能够达到基本的自理能力，尽可能融入主流社会。需要对其进行培智教育，而培智教育需要生活教育贯穿始终。
　　一、 培智教育中生活教育的内涵
　　生活是知识、文化的来源。因此，教育也要从知识中汲取丰富的营养。培智教育是一种特殊教育形式，其主要教育对象是培智学生，教育目的是希望通过教育引导受教育者基本达到正常的生活状态。而培智教育中的生活教育就是将生活经验、环境等作为教育的基本前提，将各种教学学科、活动等置入生活中，从而将理性、抽象的知识感性化、具象化。加深培智学生的学习兴趣，使培智学生能够较为牢固地掌握教育内容，，从而以贴近于正常人的状态回归生活、回归社会。
　　二、 培智教育中生活教育的影响
　　（一）培养学生在家庭生活中的自理技能
　　培智学生的智力水平较正常学生有很大差距，在家庭生活中，往往会成为“负担”，这种“负担”包括生活不能自理，完全需要家人的帮助才能够生活。这种情况对于一个普通家庭来讲是个极大的困扰。通过培智教育中生活教育的培养，能够在改善家庭生活自理技能方面取得较大的成效。一般来讲，经过家庭生活教育，轻度、中度的培智学生就能够独立地进行吃饭、上厕所、洗脸、刷牙等简单的生活自理技能。从而有效提升培智学生的自理生活技能，过上有品质的生活。
　　（二）培养学生在家庭生活中的人际交往能力
　　培智学生尽管在智力水平上存在缺陷，但是培智学生依然有情感表达和人际交往需要。不过培智学生一般生活在学校和家庭，很少参与到社会人际交往中。因此，培智学生的主要交流对象就是家人和同学。根据调查统计发现，很多培智学生是愿意通过自己的行为举止来帮助别人的，但是往往这种情况是在被动要求的情况下完成的，主动性表达是培智学生缺乏的技能。在家庭中同样如此，很多培智学生当看到父母劳累状态时会表现出关心，但是由于无法准确表达，使得效果未能尽如人意。而通过培智教育中家庭教育的应用，能够培养学生在家庭生活中的人际交往能力，通过较为多样的表达思想的方式，将自己变得更加出色。
　　（三）培养学生日常生活中的劳动技能
　　我们无法以正常人的要求来对培智学生进行评判。在日常生活中，针对培智学生，不能仅给其餐，供其穿，还要将培智学生尽量当作正常人来对待，包括承担家务等日常生活中劳动技能。如果未经家庭教育的介入，很多培智学生并不能很好的掌握家庭劳动技能要领，并且意愿不强。而通过家庭教育，其能够培养学生日常生活中的劳动技能。
　　（四）培养学生日常生活中的读、写、算等技能
　　读、写、算等技能相比较生活自理、人际交往和家务劳动等，是一种更高要求的培智学生培养要求。培智学生智力发展落后，因而其在语言表达、写字、算数等方面的技能是较为欠缺的。但是在生活教育中融入读、写、算等相关科目与课程，通过写字、算数等知识的练习，能够大大提高培智学生的素质。通过练习与培智学生日常生活息息相关的读写算内容，能够促进培智学生的康复。
　　三、 当前培智教育中生活教育的问题
　　社会对特殊人群教育的重视，体现了一个社会的发展水平和实力。我国经过几十年的发展，当前培智教育等特殊教育形式已经被大众所熟知和接受。但是，由于我国特殊教育发展历程总体上较短，在培智教育中生活教育等具体教育理念、思想和影响因素上，都面临着严峻的压力和问题。
　　（一）仍然沿用普教思想和方法
　　当前，我国很多培智教育中，其招收的學生虽然是培智学生，但是其教育思想仍然沿用普通教育的理念、教育方针以及相关教育方法。其差别只不过是在具体教学过程中，将教学时间拉长，简化了教学内容，降低了教育要求。对于培智学生是否能够接受，回归家庭与进入社会之后能够适应，并无一个评价的标准。而事实情况是，沿用普教思想及普教方法的结果就是培智学生无法有效地应对现实生活和社会。
　　（二）忽视了学生的个体差异
　　培智教育中生活教育对师资的要求较高，因为同样是培智学生，其智力障碍程度还有着较大的差别。教师在面对一群有着不同个体差异的培智学生时，无法做到关注到每一位学生。尤其是数学这门相对抽象的学科，由于其对学生的抽象思维能力要求较高，一个班的培智学生水平不一，同样一个知识点需要反复讲解。例如，目前培智数学学科运算20以内的加减法时，尽管已经到了高年级，培智学生依然需要依靠扳手指的方式进行运算。在一个班上，大班教学的方式会大大忽略一些学习能力弱的学生，所以只能通过家庭作业这种方法要求学生进行回家巩固，但是效果往往不尽如人意。
　　（三）父母包办干扰了培智教育
　　由于培智学生天生智力方面存在缺陷，作为弱势群体，父母往往对其呵护有加。在很大程度上，我们是可以理解培智学生父母的这种做法的。但是，不得不说的是，由于父母的包办行为，往往会干扰培智教育的正常效果。首先，在锻炼培智学生做家务、穿衣吃饭等自理能力时，父母往往会帮助孩子，这种情况使得生活教育的成果无法真正地体现出来。其次，培智教育的学科同普通教育一样，包含语文、数学、艺术等，希望通过这些学科的学习能够锻炼学生的素养。但是一些父母认为孩子是“傻子”，根本学不会，当孩子出现烦躁等情绪时，会通过制止的方式来关爱孩子，从而使得孩子的学习成果得不到巩固。最后，目前很多家庭已经对培智教育有了认可，但是对于教师布置的家庭作业等，家长会帮助学生完成，这种帮助有时候甚至是代写，从而使得教师无法真正了解学生的真实水平。甚至造成原本学校学习有所收获的一些学生因为在家得不到练习巩固而耽误学习效果。