作者：许艺
　　摘 要：随着现代科学技术的不断发展，其知识更新的速度越来越快，因此为了更好地满足现代社会发展需要，就要加强对小学教育的改革。学生教育在小学教育中是基础，同时也是教学改革的重点内容。在小学教育过程中要对学生核心素养的培养、对教改的要求进行积极响应，根据各学科的特点对学科核心素养的培养进行规划，加强对新兴教学方法的应用，使学生的知识面可以不断拓宽。教师还要加强对自身角色的转变，注重对学生的合理引导，，在课堂中以学生为主体进行教学，推动学生的健康发展。
　　关键词：小学，道德与法治，核心素养，生态课堂
　　
　　小学阶段属于学生接受教育的基础阶段，同时也是学生成长的关键时期。小学生刚刚进入校园生活，他们的年龄相对较小，并没有健全的能力与素质，但是他们具有很强的接受能力，同时其模仿能力也相对较高，所以小学教学质量会对学生的未来学习与发展产生重要影响。因此就需要小学教师注重对学生特点的了解，对教学计划进行合理制定，对学生的道德品质进行培养，加强对基础法制知识的传授，引导学生逐渐树立正确的价值观念，促进学生的全面发展。所以为了有效推动道德与法治课堂的发展，增强教学内容的丰富性，就需要教师加强对小学道德与法治生态课堂的营造，有效联系生活实际进行教学，对教学理念进行调整，逐渐构建更加优质的小学道德与法治课堂。
　　一、 当前小学道德与法治生态课堂核心素养培养中存在的问题
　　（一）教师对核心素养理念的认知不足
　　在构建小学道德与法治课堂，对学生核心素养进行培养的过程中仍然存在一些问题，使道德与法治课堂的构建与发展受到了严重影响。然而在实际的道德与法治课堂构建过程中，一些教师对核心素养理念的理解存在不足，严重阻碍了道德与法治课堂的构建。教师在准备课堂教学过程中，要有效分析与实施核心素养的先进理念，因此就需要小学道德与法治教师全面了解核心素养理念，有效推动课堂教学的发展，努力营造小学道德与法治生态课堂。
　　（二）道德与法治课堂的教学方法需要进一步改进
　　在核心素养背景下营造道德与法治课堂，需要小学教师全面了解核心素养的理念内容，深入分析核心素养的道德与法治课堂教学方法。但是由于一些教师对核心素养理念缺乏科学的认识，这就使道德与法治课堂教学与实际教学活动逐渐脱节，使课堂教学活动的构建受到一定影响。由于缺乏科学的教学方法作为教学指导，导致课堂教学效果明显降低，阻碍了小学道德与法治课堂的构建。
　　（三）学生缺乏自主学习能力
　　在小学课堂核心素养的培养过程中，最重要的就是对学生的自主学习能力进行培养，但是在构建核心素养的道德与法治课堂中，学生的学习缺乏主动性，这就会使学生的学习效果受到一定影响，严重阻碍了学生学习自主性的提高。在道德与法治生态课堂的构建过程中，不仅需要教师加强对学生的合理指导，还需要不断培养学生的自主性，引导学生对道德与法治具有深入的认识。因此就需要小学教师应用科学的方法对学生进行引导，不断提高学生的自主意识。
　　二、 基于核心素养下营造小学道德与法治生态课堂的策略
　　（一）注重情景教学，对学生的法律意识进行培养
　　在小学德育教育阶段，教师要注重对学生的引导，引导学生可以逐渐树立初步的法律意识，逐渐形成一定的规则意识，培养学生逐渐形成尊法守法的行为习惯，使学生可以学会如何对自身权益进行维护，提高学生参与社会生活的意识，对学生的法治观念进行培育，逐渐树立一定的法治信仰。法治意识就是人们对法治具有一定的认可，可以发自内心地崇尚和服从相关法律。而在法治意识中规则意识属于其核心内容。要想引导学生逐渐树立正确的社会法治意识，首先就需要教师引导学生逐渐具有一定的规则意识。小学生的年龄比较小，他们喜欢小动物，热爱对小动物的观察与模仿，他们喜欢和小动物一起相处。但是由于小学生的生理与心理还不成熟，他们仍然以自我为中心，所以在他们与动物相处的过程中，对动物存在着盲目的热爱，经常根据自身的感受与意愿对待小动物，并不能站在动物的角度看待小动物，对小动物给予更多的关爱。甚至会由于自身缺乏相应的法律意识，出现了伤害野生动物的行为。因此就需要小学教师加强对学生的引导，指导学生逐渐树立相应的法治意识，使学生可以与小动物更加和谐地相处，并且可以与社会自然和谐地相处。例如，小学道德与法治教师可以在课堂中开展相应的活动，指导学生积极参与课堂活动，使学生都可以争做“安全员”。教师可以在课堂中利用小故事激发学生的注意力，引导学生更加关注相应的安全问题。教师可以在课堂中利用多媒体展示相应的视频与图片，提出相应的问题：为什么会是这样的结果？教师可以针对网上热议的“老年人跌倒该不该扶”问题创设相应情境，教师还可以指导学生对视频中的角色进行扮演，引导学生在观看视频和表演的过程中，对这种现象的成因进行分析，同时讨论这些现象可能造成的社会影响，使学生可以在学习与讨论过程中得到相应启示。学生在这样的教学情境中，可以逐渐形成相应的道德意识，增强学生的道德观念，提高学生的法制观念，使学生的公民素养逐渐提升，还可以使学生逐渐认识到自身的责任。小学教师在课堂中构建相对真实的情境，可以有效提高课堂教学效果，增强课堂的生活化，提高学生的学习兴趣，引导学生可以形成一定的认知。教师在课堂中构建与生活实际相似的课堂情境，可以使学生积极主动地进行思考，激发学生的思维，逐渐形成正确的道德与法治认知，使学生在生活中具有更高的认识，对学生的核心素养进行有效培养。
　　（二）引导学生进行知识探究，对学生的综合素养进行培养
　　在小学道德与法治课堂中体验探究的学习方式得到了广泛应用，但是这样的教学方式缺乏深刻性，其教学方法存在一定的形式性。一些学生虽然会在课堂中开展相应的小学合作学习，但是他们在课堂中经常完成一些比较简单的问题，这些任务的活动要求相对较低。而在小学道德与法治课堂中培养学生的核心素养，需要教师加强对学习方式的合理转变，引导学生可以更加深入地进行问题分析与探究，培养学生自主学习的意识，形成良好的学习习惯。在小学课堂中对学生的核心素养进行培养，就需要教师开发与实施相应的实践活动课程，对学生的科学素养进行培养，鼓励学生在实践探究过程中合理应用自身知识，对问题进行有效解决，增强学生的探究能力，提高学生的创新意识。教师还要注重对学生劳动价值观念的培养，引导学生逐渐形成较强的社会责任感，将自身的知识与能力逐渐转化为核心素养，不断提高学生的幸福感。因此就需要小学道德与法治教师合理设计课堂教学，注重课程的安排，以学生德智体美劳全面发展为教学目标，指导学生逐渐形成良好的社会主义核心价值观念，促进各个学科的相互配合。教师还要引导学生逐渐形成合理的网络意识，能够严格遵守相关网络规则，对学生的媒介批评能力进行培养，使学生能够更加理性地对待现代社会事件。小学教师要建立良好的核心素养培养体系，引导学生可以根据生活实际理解教材中涉及的內容，逐渐树立正确的综合素养。