作者：李晓华 来源：考试周刊 2019年102期
　　摘要：在立德树人指导下，班主任在组织班级管理活动的时候，需要从道德上对学生进行感化，促进学生道德品质的发展。众所周知，诚信不仅是一种宝贵的品质，还是一种生活行为，因此，在组织小学班级管理活动的时候，班主任要发挥自身的德育功能，从而学生的日常生活入手，借助多样的手段，渗透诚信教育，使学生逐步地养成美好品质，实现健康发展。
　　关键词：小学生;日常管理;班主任;诚信教育
　　随着新一轮课程改革的提出，核心素养培养要求的提出为教育改革的实施指出了新的方向，其要求教师大力培养学生适应未来社会必备的能力和关键品质。就品质培养而言，其与立德树人的要求是不谋而合的。学生需要养成的关键品質是多种多样的，其中，诚信是基础品质，也是对生活理念的践行，影响学生的终身发展。由此，在新时期，班主任在组织班级管理活动的时候，要立足管理要求，采取多样的手段将诚信教育融入到班级管理活动之中，，使学生在体验德育管理活动的过程中，成长为知、情、行协调发展的人。一般情况下，我在实施班级德育管理的时候，会采取这样的方式渗透诚信教育。
　　一、 优化班级诚信教育环境，用良好环境熏陶学生
　　后现代主义教育观念中指出，环境对学生的成长、发展起着至关重要的作用。孟母三迁的故事，证明了环境在无声无息地影响、规范着人的行为举止，陶冶着人的道德情操。因此，在组织班级德育管理活动的时候，我们需要从班级环境的建设入手，为学生创设适宜的诚信环境，以“润物细无声”的方式浸润学生的心灵，驱动学生诚信意识和行为的养成。在建设诚信班级环境的时候，我一般从以下几方面入手。
　　（一） 加强物质环境建设与管理
　　在班级管理活动实施过程中，物质环境包括学生的物品的摆设、学生的座位等。在组织日常班级管理很活动的时候，我首先会在和学生们一起在墙里上张贴与诚实守信有关的名人名言，以此实施在视觉的作用下，受到诚信的熏陶。在教室后面的黑板上，我精心地设计了“我来讲诚信故事”这个栏目，要求每个学生在早读之前，在黑板上写下一个简短的诚信小故事，以此使其他学生在阅读中，既能丰富知识储备，又能疏导故事主人公身上美好品质的熏陶，建立诚信意识。
　　在班级管理活动实施过程中，我发现，一些学生受不良因素的影响，有撒谎、欺骗等行为。为了帮助这些学生解决不良的行为习惯，我在分配座位的时候，将诚信意识较好的学生和诚信意识淡薄的学生放到一个小组当中，以此发挥诚信意识较好学生的熏陶作用，指引意识淡薄的学生真正地树立诚信意识，并在扬长补短中践行诚信行为，提升诚信品质。
　　（二） 加强诚信制度规范环境管理
　　小学阶段的学生受其自身发展因素的影响，尚处于身心发展不成熟的阶段。在与他人相处的过程中，他们往往难以地发现自身存在的不良行为。面对这种情况，班主任就需要发挥班级制度的作用，利用明确的规章制度约束学生的行为，营造诚信规范环境。比如，每学期，我都会和学生一起制定《班级诚信公约》，以规范化的方式，细化学生的日常行为。比如，公约中要求学生们按时上下课。但是，在现实学习活动体验过程中，迟到、早退的现象不是出现。就算被发现了迟到、早退，一些学生也不当回事，还是任意妄为。面对此情况，我在公约的指导下，设定了监督员岗位，鼓励学生轮流担任班级监督员，对每一名学生到校情况进行记录，并将迟到、早退现象反馈给我，由我利用课余时间调查情况，对迟到、早退的学生进行批评教育。如此诚信环境的建设，不仅可以使学生在公约的指导下知道要做什么，要怎样做，还可以使学生发挥自主性，根据公约约束自己的言行举止，不断地提升道德行为。
　　二、 树立诚信的榜样形象，用道德榜样熏陶学生
　　榜样的力量是无穷的。在新时期，班主任在发挥育人功能的时候，可以运用典型教育法，为学生树立诚信榜样，以此激励学生、感染学生，使学生在潜移默化中实现诚信品质的发展，为良好道德品质的形成打下坚实的基础。学生和班主任是班级管理活动的参与双主体，树立诚信榜样，需要从班主任和学生这两个方面入手。
　　（一） 班主任：言传身教
　　班主任的职责是教书育人，其中育人是首要的。因为小学阶段的学生具有极强的向师性，他们在与班主任日常相处的过程中，喜欢模仿班主任的一言一行，甚至将班主任的言行机制奉为规范。著名的教育家乌申斯基曾经说过，在教育教学活动实施过程中，教师对学生的影响最为直接和深刻，是学生形成良好道德的示范者。因此，在组织小学班级管理活动的时候，要想对学生进行诚信教育，班主任首先要做一个讲诚信的人。为了实现这一点，我首先会以教师职业道德规范对自己的言行举止进行严格的要求，做到是踏踏实实、不弄虚作假，坚决地抵制各种不讲诚信的行为。其次，我在对待班级里的每一个学生的时候，尽量做到言必行，行必果。比如，在一次班会活动开展中，我答应学生们在周末和家长一起带领他们到敬老院献爱心。此活动一经公布就备受学生的期待。但是，在与家长沟通的时候，不少学生家长以工作忙无法参与其中为借口，劝我不要组织此次活动。在班级管理活动实施过程中，一些学生在家长的影响下，总是抱着忐忑的心情问我到底还能不能参加此次活动。为了不使学生失望，我和其他任课老师进行协商，并各自家访，向学生家长说明参加敬老院献爱心活动的好处。在我们的劝解下，学生家长排出几名代表，和我们一起带领学生走进敬老院。在此次活动体验中，学生们不仅享受到乐趣，还潜移默化地树立了敬老意识。而且，此次活动的实施学生们也看到了我的努力，不自觉地对我产生亲近之情，乐于参与各种班级管理活动。
　　（二） 同伴：示范引导
　　在小学校园里，我们总不是可以看到孩子们三五成群的身影，他们在集体活动参与中，共同学习、共同成长。因为同龄人有着真实性、具体性的特点，在集体交往的过程中，学生们很容易受到同伴的影响。因此，在实施诚信教育活动的时候，我们可以发挥同伴的作用，用发生在学生身边的讲诚信的人事物，对他们进行熏陶。一般情况下，我在组织班级管理活动的时候，会对执教班级的每一个学生进行细致的观察，并采用谈话方式，发现学生讲诚信的事迹，借此作为诚信教育内容，对学生实施教育和指导。近期我收到了一封感谢信，信上写着，我执教班级的小A在路边捡到一个钱包，一直在原地等待失主，将钱包物归原主的事情。小A这个学生在我们班里资质平平，不太引人注意。当我看到这封信的时候，很是震惊。于是，利用课余时间招来小A就这件事情进行沟通。在交流的过程中，小A承认这件事情是他做的，且向我详细地描述了经过。我听后，情不自禁地为小A竖起了大拇指。与此同时，我把握这个时机，组织了一场以诚信为主题的班级活动。在班会上，向全体学生讲述了小A拾金不昧的故事，并号召大家向小A学习。在树立了诚信道德榜样之后，我慢慢地发现，我班执教班级里的学生变了，而且，学生们做的好事越来越多。尤其是小A同学，他不再像之前那样做班级里的隐形人，积极地参与到班级活动之中，发挥自身诚信榜样的作用，为学生做出行为示范。看到班级里学生的变化，我不由地窃喜，看来，树立学生榜样真的很重要。