作者：许洪良 来源：考试周刊 2019年87期
　　摘 要：转化后进生与培养优等生具有同等价值、同样重要的意义。当后进生能乐于学习、善于学习，教室里就能营造良好的学习氛围，就能推进自主学习型课堂教学，而学生一旦能养成良好的自主学习的习惯，就势必能提高学生的学业成绩，同时也培养了学生的学科核心素养。
　　关键词：后进生;自主学习;氛围
　　
　　“以人为本”“以学生的发展为本”是新一轮课程改革的出发点，自主学习型课堂就是以实践自主学习理念、呈现自主学习方式、获得良好学习效果的课堂，其总体原则就是“满足学生的发展需求”。践行自主学习型课堂的目的就是培养学生良好的自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力，这样既可以提高学生的学业成绩，又能为学生核心素养的培养奠定基础。初中化学是化学教学的启蒙阶段，大多数同学都能掌握这门学科的基础知识，但也有部分学生学得不好，到第一学期结束就出现了两极分化现象，出现一部分后进生。不管后进生的出现是何种因素造成的，作为教师都要正确对待后进生并努力使其转化。
　　一、 尊重学生差异，积极转化后进生
　　后进生只是在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生，并不是就不能改变，他们也有一定的长处，有要求上进的欲望，有较强的自尊心，只是因为暂时基础不好，自信心不足或缺乏毅力。因此，教师要善于采取各种手段对后进生进行转化。
　　（一） 善于发现闪光点，因势利导
　　俗话说：“人无完人，金无足赤。”后进生也并不是一无是处，他们身上或多或少存在着一些闪光点。闪光点就是施教的切入点。因此，教师要善于发现后进生身上的闪光点，哪怕是很小的一点，也要巧妙地利用放大镜进行放大，以此作为转化的支点，使他们的信心倍增，调动一切积极因素，因势利导。如有一位学生，学习成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，跳远、跳高跳得十分好。如何改变他呢？就可以抓住他荣誉感强、跳远跳高跳得好这一优点，经常找他谈心，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他，引导他会客观评价自己，，要“扬长避短”，而不是“弃长补短”，要通过提升他的“长腿效应”来优化他的“短腿功能”，帮助学生从内因上来改变自己，走出困境。
　　（二） 善于情感投入，培养自信
　　教育心理学指出：教师对学生的热情关心和真诚期望会激励自己的教育对象，造成戏剧性的教育后果。这句话概括了情感因素在后进生的转化过程中的突出作用。作为教师，要用爱心滋润后进生的心田，要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，对后进生不吝啬爱，真诚地关心、爱护后进生，不讽刺挖苦他们，真心善待他们，用爱心打开他们心灵的大门，取得他们对老师的尊敬和信任，激起他们对老师的感恩之心，培养他们的自信，弃旧图新。如有一位学生，凭着脑袋聪明，学习成绩本不算差，因父母离异，缺乏管教，玩心极重，自由散漫，极想表现自己，行为习惯差，经常是“大错不犯，小错不断”。这时，教师就应多方面给予关爱，并告诉他：树的方向靠风掌握，人的方向靠自己把握。当他感受到了老师的关心与爱护，也就乐意接受老师的意见，便会按照老师的要求去实现自己的目标。
　　（三） 持之以恒，坚定信念
　　由于后进生的自觉性和自制力较差，使得后进生的进步总要经过一个反反复复的过程，所以教师在转化后进生时要有耐心，要持之以恒，当后进生有进步时不能陶醉，要防止后进生出现反复，当后进生出现反复时也不要轻易失去信心，要坚定信念，循循善诱，不断鼓励他们。如有一名学生，在班里不做作业是出了名的，任凭老师怎么样，他都置之不理，此时，专门找他谈心。通过交谈得知，他完全明白不做作业是不好的，并深知这也是导致自己成绩不好的直接原因。他曾经也想改掉这个坏毛病，不过就是没有毅力，每天晚上回去到了七八点就想睡觉。这时，老师可以对他说，由于这个习惯已形成好长时间，立即要改掉这个习惯也许不太现实，那你是否可以慢慢来，每天尽量多做一些作业，给你一段时间，让你逐步改掉这个坏习惯。一开始，他确实也能按照要求去做，可没过几天，他老毛病又犯了，此时只能耐心地给他做思想工作，一次、二次、三次……几次反复到了期中考试下来，奇迹果然发生了，他由班里原来的40名上升到了26名。此时此刻，他脸上露出了笑脸，信心十足地要争取考入重点高中。
　　（四） 宽严并济，批评有度
　　化学教师如果能够了解后进生的特点，善于发现他们的闪光点，充分发挥后进生的长处，扬长避短，积极采取转化后进生的有效方法，不但化学教学成绩会得到很大提高，而且还会增强他们对学习的信心，带动其他学科成绩的提高。
　　对后进生要宽严并济，批评有度。要避免不当的教育方式使后进生產生逆反心理，切忌不能挖苦、讽刺他们，诸如“别人都学会了，你还不会”“这么容易的内容你都不会”之类。另外批评不要算总账，要就事论事，点到为止，切忌无限制地上纲上线。同时，批评要有度，注意分寸、时间、地点和场合，要给学生留面子，有台阶下。
　　二、 渗透情感教育，激发后进生的学习自觉性
　　后进生由于学习成绩差或生活习惯差或思想品德差等经常受到同学的嘲笑、老师的轻视、家长的责骂，他们的心情长时处于压抑状态，心理其实很脆弱。长期以往形成较强的自卑心理，自己认为低人一等，是所谓的“差生”，被人看不起。可想而知，以这样的心理状态投入学习，成绩怎么可能会得以提高呢？其实，后进生的心里也有成才的欲望，也有进步的需求，也有做人的自尊，如果在平时的教育教学中，教师不注意教育的方式方法，一旦挫伤了他们的自尊心、积极性，就很可能激起师生间的矛盾，将他们推到对立面，产生对立情绪，造成破罐子破摔、厌学逃学，甚至变为流生。因此，对后进生需要倍加呵护，尊重他们、信任他们，动之以情、晓之以理，帮助他们树立自信，逐步改正错误或缺点，从而获得进步或成功。
　　现在的学生与以往相比，缺乏社会生活经验，喜欢拿个手机，沉浸在虚拟世界里，待人处事理想化、片面化，因此，他们的交往也就存在一定的局限性，容易感情用事，碰到自己喜欢的老师，便能服从要求;碰到自己不喜欢的老师可能就只会敷衍了事，甚至于不理不睬。多年的教学实践证明，学生喜欢哪个教师，就会喜欢他所教的这门功课，自然也就能学好这门功课。如果老师能给予后进生多一点爱，不吝啬情感投资，把他们视为真正的朋友，思想上多交流，心灵上多沟通，学习上多帮助，生活上多关心，相信后进生会视你为知己，尊敬你，信服你，由此迁移到喜欢你所教的化学学科，对之感兴趣，也就不用担心他的化学成绩会差了。