作者：白凯 来源：考试周刊 2019年89期
　　摘 要：作文是小学语文教学中非常重要的一部分构成，在小学生语言文字能力培养过程中有着关键性的作用。近年来素质教育的落实对小学语文作文教学带来一定的影响，教学的重心逐渐由培养小学生语文基础知识技能逐渐转移为综合素质的培养。在此背景下，情境教学法得到了广泛的应用。本文首先针对现阶段情境作文教学法在应用中的重点、难点以及存在的问题做简要分析，再以组织丰富的教学活动、导入情境游戏、丰富写作题材等角度为切入点，探讨小学情境作文教学法的具体应用。
　　关键词：小学语文教学;情境作文;趣味教学法
　　
　　一、 引言
　　在情境作文法中，学生将在教师的引导下根据具体的情境、情形，发挥想象力来写作，通过体验相应的情境积累经验与写作素材，使自身的情感与生活中的感悟能够在习作中得到抒发。而在情境作文教学中，学生会有更多表达自我的机会，有助于学生获得丰富的体验。在这样就氛围中写出来的作文更加自然流畅、真情流露，提高写作质量。
　　二、 情境作文教学的特点
　　情境作文教学法与传统的语文作文教学在模式上有着很大的差异。首先，情境作文教学法更加注重学生亲身参与情境中，通过观察、体验来增加写作的素材和生活经验，在解读、理解情境的整个过程中以不同的角度对情境故事进行解析，结合自己的理解，将情境故事延伸到自己的作文中去。在面对自己没有见过和了解过的事物，小学生有着强大的好奇心，想要探究未知的事物，但由于年龄和经验限制，小学生自己还无法将对事物的好奇转化为对知识的求索。而这种教学方法有助于小学生学习心态、审美观念、观察意识的建立。
　　其次，情境作文教学法能够增强情感的渗透。通常在情境教学过程中，语文教师会以引导的方式鼓励学生去分析在情境中看到的细节，学生将自己代入到某一特定的环境或情境中，在观察的过程中根据这些细节、线索产生不一样的观感，根据情境的不同而融入不同的情感。
　　最后，情境教学法对学生的观察能力有更好地培养。比方说，在对简单事物进行描写训练时，语文教师可以为学生准备一些有趣的小事物让学生来观察，同时还可以鼓励学生自带一些平时熟悉、喜欢的小东西。在课堂教学时将学生分成不同的小组，彼此交换自己的道具进行观察，并将自己对事物细节的观察、展开的想象加以描写，逐渐提升小学生的写作能力。
　　三、 小学情境作文教学存在的主要问题
　　第一，缺少实践。现阶段很多教师在小学语文情境作文在应用的过程中过于重视理论教学，实践部分的内容所及太少，导致教学停留于表面，情境作文来源于学生在生活中总结的经验、获得的感悟，因此需要学生走入生活，在不断的实践中进行探索。而当前情境作文教学中，教师很少会让学生真正去走进生活，体验某个情境，观察生活再进行情境的描写。
　　第二，缺少创新。一些语文教师在应用情境作文教学法时采用的仍然是传统教学中的一些方法、手段，在全新的教学理念与标准下，这些方法显然难以适应当前素质教育的下的教学需求与理念，导致很多教学理论失去有效性、可操作性，在课堂教学中，教师无法做到灵活应用，影响情境教学的有效性。
　　第三，学习停留于表面。作文的教学需要写作这具有强大的想象里和创造力，因此在日常教学中，如何激发学生的想象力是教学的重要目标之一。而当前仍然有一些小学语文教师在教学中对情境挖掘得不够深入，往往只是走个形式，降低学生的体验感，，限制其想象力与创造力的发挥。
　　第四，对作文教学的忽视。语文教师对作文缺少足够的重视，在教学安排上留给作文练习的时间和空间过少。教师的这种忽视非常容易让学生产生错误的认知与观念，不重视、不喜欢作文，在写作时应付了事，限制学生综合语文素养的发展。而从学生的角度来说，如果置身于闭塞、枯燥的环境中，学生感受不到学习的乐趣和意义，容易产生厌学的情绪。因此，教师对情境作文的忽视，会导致学生厌烦写作。
　　四、 小学情境作文教学策略的具体实施
　　（一） 丰富写作题目与素材
　　小学生由于自身缺少生活与社会经验，在写作时经常会出现夸大事实的情况，在情感的抒发上要么干脆没有，要么过犹不及。因此，语文教师在情境作文中需要对小学生的情感融入加以关注，在情境的构建上首先要确保能够引导学生产生真实的情感体验。为了开拓小学生的眼界，帮助他们积累阅历和经验，语文教师需要根据不同的情境来丰富写作题目。题目设置与选用的标准可以以学生所熟悉的实际生活为素材，通过情境教学法为学生展示与学生日常看到和经历的情境，这些学生熟知的情境能够消除学生的紧张感，使学生倍感亲切，进而产生写作和记录的欲望。同时，在熟悉的环境中，学生会更加放松、大胆，而教师可以引导学生从另外的角度展开观察与想象。例如，语文教师可以根据教学安排，在条件允许的情况下带领学生到附近的公园中去参观，让学生亲近自然，欣赏树木、河流、湖泊等景致，再根据自己的感想写出一篇赏景小记。除了公园，动物园、博物馆、科技馆等场所都是适于情境作文法开展的環境，增强学生对写作的兴趣。情境作文教学法由于其情境化和生活化的特点，更符合小学生的写作水平，满足其语文素质发展的需求。
　　（二） 利用信息技术创设突发的互动情境
　　近年来，信息技术与设备的发展为学校教学的开展提供了更多的方便与突破。特别是在情境教学中，多媒体的应用为情境的创设带来了很大的方便。在课堂教学中，语文教师可以通过一些体积小、简单轻便的道具来构建小的情境，但受环境的限制，许多情境无法通过这种方式来呈现。而利用多媒体技术，语文教师可以为学生展示一些生活画面，再配合音乐、视频等，给予学生更加清晰、立体的画面感，在观看电影片段、视频、图形图画时融入自己的情感。例如，语文教师可以为学生展示一些图画，让学生进行细致的观察，再加以描述，激发学生的想象力，拓展思维。这种方式会使学生感到新鲜、有趣，从内心深处产生写作的欲望。